我要这样做
详细内容
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【一】:《我想这样做》《我想这样做》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《我想这样做》，以下我将从四个方面进行说课。
一．走进文本，潜心研读——说教材
二．优化组合，营造和谐——说教法、学法
三．与爱同行，沟通你我——说教学流程
四．再现内容，凸显重点——说板书设计
一．走进文本，潜心研读——说教材
《我想这样做》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级上册语文园地六中的口语交际教学。教材旨在引导学生积极大胆地说出自己如何帮助有需要的残疾人，并在此过程学会关爱他人。本课着重让学生在实际生活等具体的情境中学习，通过“听”、“说”、“演”、“评”操作活动学会表达。
（一）教材作用分析：本组教材围绕“关爱他人”编排了一系列帮助他人，奉献爱心的课文，描写了对同学、山区孩子、动植物的关爱，并针对此话题对孩子进行口语交际的训练。本课作为口语交际教学，是继四篇课文后将知识的学习转化为运用。该课显现了语文人文性与工具性统一的课程性质。
（二）学情分析：小学低年级学生在口语交际中往往会不自觉地说方言，即使说普通话，发音也不是很标准，表现出不规范性。其受知识量、感知面的影响，口语表达的意思不完整，不连贯，而且不能认真听别人讲话。
（三）教学目标：
据新课程阶段目标标准（认真听，主动说，有信心），结合教材组织安排（“关爱他人”专题）和该年级学情分析（口头语言表达相对较差），预设以下教学目标：
1.
2.
3.
（四）能有礼貌，自信地把帮助他人的意愿说清楚，说完整。能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。通过学习，学会关爱他人，帮助他人。教材重、难点：
针对本节课的教学内容和教学目标，学生学情，预设本课的教学重难点：
＊能有礼貌，自信地把自己要帮助他人的意愿说清楚，完整。.fz173._我要这样做。
为此我会从以下三个方面进行突破：
1.创设最优情境，拉近话题距离。
2.搭建互动平台，促进多向交流。
3.强化指导力度，实现有效交际。
二．
优化组合，营造和谐——说教法、学法
①说教法：
为更好落实本课教学目标，突破教学重难点，我采用情景教学法为主，角色扮演法为辅，而鼓励评价法则渗透在口语训练中。
1.情境教学法：《语文课程标准》在口语交际训练中指出“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。而本节课“残疾人”这一话题距离学生的生活实际较远，只有充分的创设具体生活情景，才能拉进学生与残疾人的空间距离。
2.角色扮演法：口语交际具有很强的实践性，但教学一般是课堂教学，为此只有通过模拟现实生活，让学生在角色扮演中进行训练，通过搭建互动平台，促进多维互动，从而提高学生口语交际能力。
3.鼓励评价法：心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师对于学生的评价使之获得感悟和体验，提高掌握口语交际的应用能力。
②说学法：
二年级的学生随着自主意识和合作意识的增强，学生喜欢说出自己的想法，但回答问题时常表现出不流利，不完整，甚至不自信的一面。依旧以形象思维为主的他们，形象的教学手段，丰富的教学方式，实践的操作演练显得十分必要。主要指导学生采用“听——说——演——评”的方法，让学生在自主、合作的学习氛围中进行口语教学。
三．与爱同行，沟通你我——说教学流程
根据以上我对课文的理解，为了完成本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，抓住“听——说——演——评”的思路，我设计以下教学环节。
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●创设情境，与爱同行（5分钟）多维互动，学会交际（25分钟）【教学重难点】总结倡导，付诸行动（6分钟）巧设作业，让爱延续（1分钟）（预留三分钟机动时间）
（一）【创设情境，与爱同行】
（对比创设——体验盲人生活——观看盲人儿童视频）
1黑暗中前进
让蒙着眼睛的A同学摸索着走进来，而蒙着眼睛的B同学在C同学帮助下慢慢走进来。让这三位同学各自分享走进来时内心的感受。
{设计意图：夸美纽斯：“一切知识都是从感官开始的”。我运用对比方式创设感性，可见的情境，它能有效地丰富学生的感性认识，并逐步转化为理性认识：帮助他人能让对方感到温暖。}
2.假如让我失去一分钟光明。（亮点环节）
课前准备：眼罩或毛巾、雷雨声、马路声音频
按照操作提示全班同学体验盲人的生活。
操作提示：1在“黑暗“中分别拿出相应的东西。
2播放雷雨，嘈杂的马路声等。
让学生在这“黑暗”的一分钟里体验盲人生活的不便。并说说其感受。
3.观看盲人儿童视频。
{设计意图：创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。让学生亲自体验盲人生活才能拉近与残疾人的空间距离，才能超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制。如此组织不同的形式努力创设最优化情境，以人文性带动工具性，以情带语，为后面的重难点教学搭桥铺路。}
（二）【多维互动，学会交际】（重难点教学）
（情景互动——角色表演——师生评议）
1情景互动，强化指导（难点教学）
结合学生在前面第24课《日记两则》的学习，把此次的口语交际情境创设在一篇被颜料弄脏的日记中，鼓励学生发挥合情合理的想象，通过师生再现日记情景，进行对话互动，逐步引导学生学会交际。最后师生共同归纳本节口语交际的要点。
教师先提出听与说的要求：听得仔细，认真。说得清楚，完整。
再现情景——对话互动——教师点评并示范——师生归纳
归纳：1.听对方讲话时，要听得认真，仔细。
2.说话时声音响亮，态度自然。
3.说话前要用礼貌称呼：叔叔/阿姨/爷爷/奶奶/同学„
4.把你想帮助的事情说清楚，完整。如：我扶您/你过去吧。
5.别人感谢你的帮助后，要礼貌地说：“不客气。”
{设计意图：特级教师刘仁增：“学生饶有兴趣地说，往往能言之有物，但要言之有序，还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行”，让学生在具体的情境中，通过这种逐层深入，科学规范的练习将语言知识，规律内化以形成较强的语言，发展语言应用能力。}
2.角色扮演，生生互动
情景1：一位盲人叔叔准备过马路，如果你看见了该怎么办，又说些什么呢？
情景2：在公交车上，一位拄着拐杖的残疾爷爷上车了，此时坐着的你该怎么办，又该说些什么呢？
情景3：在商店里，你看见一位聋哑妹妹想买一瓶水，可是她不知道价格，此时你看见了，该怎么办，又该说些什么呢？
（师生互动示范第一个场景——剩下场景则四人小组合作——演一演，评一评）
{设计意图：益鉴于《小学语文教材教法》，教学按照生活对角色的要求模拟现实问题与情景，让学生进入具体角色进行口语交际训练。学生在此过程增强对现实生活口语交际的适应能力，应用能力与应变能力。}
3课堂小结，师生评议
先让学生对自己或同学刚才的表现进行点评，我再进行总结性评价。可预设为：
同学们，老师看了你们的表演后发现很多同学都能做到文明交际，不仅能礼貌待人，同样动作也得体大方，如刚才有一位同学让座时（教师表演动作）不仅明确指示方向，同样表示一种礼貌。但是还有的同学讲话时声音比较小，可能上台还是有点害羞。大家可要记得，要把话说清楚，声音响亮，这样对方才能听明白你说话的内容。
{设计意图：学生在前两个环节从习得交际上升到运用交际，此时教师可以对学生刚才的语言表达、动作、态度等进行针对性的点评，以促进学生的发展。}
（三）总结倡导，付诸行动
1.情感激励，自强不息
让学生观看残疾人励志短片，让学生分享感受。
2.呼吁号召
师：小口诀：“声音响亮有自信，礼貌待人讲文明，说话清楚别忘记，文明交际我能行！”学习完这节课后，我们更应该拿出实际行动帮助有需要的人，学会主动关心他人，互帮互助。老师认为，今天的课题不是“我想这样做”，而是“我这样做”，你们同意吗？（擦掉“想”字）
设计意图：重视语文课程对思想感情所起的熏陶作用，让学生在潜移默化中感受残疾人的坚强，并学习这种坚强刻苦的品质。利用小口诀的形式让学生巧妙记住今天口语交际的说话技巧，同时总结本课，并号召学生用行动关爱他人。
（四）【巧设作业，让爱延续】
帮一帮，回家主动帮父母做一件事，可以帮妈妈洗完帮爸爸按摩等，注意文明交际，下节课分享你帮助父母的感受。{设计意图：口语交际的训练还应注重创设在家庭教育下，让学生更为实际地运用口语交际，让学语文，用语文成为学生社会生活的一部分。}
四．再现内容，凸显重点——说板书设计
{设计意图：罗列关键词，展示了本课的内容和教学顺序，体现教学重难点。}
结束语
各位老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景教学和角色扮演的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
【二】:小学二年级口语交际我想这样做小学二年级口语交际——我想这样做
顾小燕
设计理念：
口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。在课堂教学中，以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。学习目标：
1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学准备：
录像片断、课件。
教学流程：
一、故事导入，触动心灵
1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（播放小瑶的生活录像）
2、小瑶和我们有什么不同？像小瑶这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书）.fz173._我要这样做。
3、看了小瑶的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。.fz173._我要这样做。
二、创设情境，激发交际欲望
1、认识残疾人
小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）
2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会遇到哪些困难？
教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）
学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）
三、联系生活实际，促进交际有血有肉
1、创设情境，说说残疾人
小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。
a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？
b.一个残疾人，走路不方便，要过马路我们又应该怎样说？怎样做？
c.公共汽车上上来一位腿不好的残疾人，我应该怎样做？生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演
（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）
2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？
四、清唱歌曲，震撼心灵
艺术的魅力是无穷的，打破学科界限，将音乐引入课堂，使得我们的语文课堂教学充满了活力。使学生不断迸出精彩的话语。
教师在小组交际表演之后进行了归纳：同学们表演的这一幕一幕都突出了什么？突出了一个字──爱。爱会使人怎样呢？
生：爱会使人感动、快乐、幸福！
师：从刚才大家的表演中可以看出，小朋友们都很有爱心，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。有一首歌曲表达了爱的作用，爱的伟大知道是那首歌吗？（板书歌名：爱的奉献）
师：听过这首歌曲吗？有没有会唱的？想听吗？
教师相机深情地清唱这首歌曲并出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献──
听课的老师也情不自禁地随着唱了起来。学生一边听着歌曲，一边读歌词，深深地被歌曲及歌词所描绘的情绪所感染、所震撼，不由得和着节奏拍起掌来„„。
不待老师提问，学生已陆续举手或谈感受、或提问题。
生：我每次听到这首歌曲，心里都热乎乎的。
师：是啊！每当老师唱这首歌，眼泪就会情不自禁地流下来。情之所至，金石为开。只要让学生受到心灵的震撼，就会碰撞出闪亮的火花
四、爱心拓展，升华心灵
教师的课堂总结对学生地心灵及行为产生了巨大的激励作用：“同学们，在我们身边，不只是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满了爱，如我们班的有的同学在学习上有困难，大家也要帮助他们。他们有了进步，我们送给他们掌声，他会更加努力学习，进步也会更大。同学们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动，去关爱身边每一个需要关心的人吧！”
【三】:我想这样做2013年11月22日星期五天气晴
我想这样做
今天，我走在上学的路上，我发现一位残疾人叔叔，叔叔准备过马路。我连忙走过去，有礼貌的说：“叔叔，我扶您过去吧。”叔叔高兴得点点头。我就扶着叔叔过马路。到了对面，叔叔说：“小朋友，谢谢你。”我高兴得说；“不用谢，叔叔再见。”
我想这样做今天，我在放学回家的路上，看到一位双腿残疾坐轮椅的伯伯。他很坚强，自己拨动着轮椅行走。前面有个斜坡，他上不去了。我赶紧噢跑过去推他上坡。他感激地说：“谢谢你，好孩子。”我说：“不用谢。”我看着他继续往前走。心想：我只是顺手帮他一下，而对残疾人来说却是多么重要啊！
【四】:我应该这样做的作文[我应该这样做的作文]
那天中午，天气十分闷热，我正在房间里做作业，我应该这样做的作文。突然，门外传来了一声巨响。我急忙跑出门外一看，原来是一辆大卡车上掉下了许多雕牌洗衣粉。这时，周围午睡的村民也被惊醒了，纷纷从家里跑出来探个究竟。他们看见了满路的洗衣粉马上围了过去，有的人还没穿鞋，有的人没梳好头发，还有的连衣服也没整理好&&我心里不禁感到特别欣慰：哇，我们村竟然有这么多好心人呀！我正准备加入他们的行列时，却让我看到了让人痛心的事：人们背着洗衣粉都是往自己家里跑的，而司机叔叔在那儿扯着嗓子地喊也不管用。这时，连我那从不要别人东西的外婆也眼红了，抱起一袋洗衣粉就往家里跑&&我看着这个局面，不知从哪里来的勇气，冲上去拦住那些贪心的人们，对他们大声地呵斥：那是人家的东西，你们总不能就这么抢吧！再说司机叔叔是外地人，你们怎么可以这么欺负人呢？谁知，他们见我是个小孩子，毫不理会，还说：嗨！哪来的毛小孩，关你什么事！我听了他们的话气极了，对他们咆哮：你们真贪小便宜，这样抢别人的东西不害臊吗？而且这是违法的，我要拨打110,叫警察叔叔来抓你们！这时，旁边的有一位叔叔拨通了110,村民们自知理亏，都逃回家了。过了好一会儿，警察叔叔来了，他们一家家地搜寻，我毫不犹豫地拎出了外婆背回家的那袋洗衣粉&&虽然周围的人纷纷向我投来愤怒的目光，但我心里感到特别舒坦。因为这是我第一次做了一件自己认为应该这样做的事情。很多事是爸爸和妈妈或老师叫我做的，而上个星期天，我终于做了一件自己认为应该做的事。我心里甜滋滋的。那天，我乘公共汽车回家。上了车我就站在下车门的旁边，不由自主地哼起了歌。走开！走开！快让给我们。车尾传来了一阵吵闹声，打断了我的歌。我回头望去，原来是两个比我小一点的弟弟在欺负一个小妹妹，逼小妹妹让座位给他们。吵着吵着小妹妹哭了，车上的人都不约而同地看着，可谁也不去劝架。我想：仗着自己的高大欺负人，算什么英雄！但我又不敢去劝。小妹妹哭着让了座位。我看着她那委屈的样子，不知从哪里来的勇气，冲上去拉着她的手，对那两个男孩说：你们怎么欺负人？那是人家的座位，你们总不能抢着坐吧！再说你们比她大，应该让着小妹妹，怎么能和她抢座位呢？谁知，他们见我是个女孩子，毫不理会，还说：嗨！哪来的丑小鸭，关你什么事！我听了他们的话气愤极了，大声对他们说：你们看过电视剧《鲁智深》吗？鲁智深力气比你们大得多，但他从不欺负比自己弱小的人。你们欺负小同学，不害臊吗？这时，旁边的叔叔阿姨也纷纷批评那两个同学。他们自知理亏，不情愿地站了起来，说了句对不起，不好意思地把座位让了出来。我把小妹妹扶回原位坐好，小妹妹高兴地对我说：姐姐，你真好。我微笑着点了点头，又回到了下车门的旁边，中学生作文《我应该这样做的作文》。周围的人纷纷向我投来赞许的目光，我顿时觉得一阵脸红，但心里感到很舒服。这是我第一次做了一件自己认为应该这样做的事情。回到家，我把事情的前前后后都告诉给妈妈听，妈妈激动地说：长大了，我们的女儿真的长大了。我不好意思地笑了。【点评】这是一篇命题习作，小作者能在规定的时间里，从记忆的长廊中筛选出一件平凡的小事来写。选材得当，在描述事件中能写出自己的感受和心理活动，还能做到首尾呼应，这是值得大家学习的。（曾益强）小鸭子儿童乐园我应该这样做打开记忆的门扉，我走进去一路浏览，昔日的情景一个个在我眼前闪过。突然，我应该这样做六个大字在我眼前定格。哦&&我将记忆拉回到从前我曾经和班长小伟坐同桌，他特爱管闲事：我上课坐姿不正，作业字迹潦草&&他样样都管，真是狗拿耗子，因此我总是故意找茬为难他。一天，他收订报钱，我故意说忘带了。没办法，钱不齐，他无法上交。我看着他整天带着一大兜子钱，既好笑又解气。但是纸里包不住火，这事还是被他知道了。转天，一个同学说班主任找我，不知谁说了一句：八成是班长给你打的小报告&&小气鬼，原来是为了昨天的事啊！顿时，我火冒三丈冲到他面前。你是不是向班主任告状了？我理直气壮地质问到，没有啊，我不知道老师找你干什么。他一脸无辜地看着我。真虚伪，我愤怒到了极点，把他桌上的东西全掀到
地上，文具、书本哗啦啦撒了一地。他终于忍不住哭了，而此时的我，最希望同他格斗比武，但他没有，只是蹲下身，一样样捡起他的东西。我没办法，冲出教室，去找老师。来到办公室，出乎意料的是老师说我学习有进步，对昨天的事只字未提。我心理顿时涌起一股内疚的痛苦，是我错怪了小伟。在回教室的路上，我的心就像十五只吊桶打水七上八下，要不要向小伟道歉？此时，脑海中出现了两个我，一个满不在乎地说：算了吧，反正事情已经发生了，以后注意就是了，当面认错多没面子。另一个我却坚定地说：做了错事，就应该有勇气去承认，争取同学的原谅。哦，我应该这样做。我鼓足勇气来到小伟面前，紧紧地握住他的手，羞愧地说：小伟，对不起，请你原谅我。&&此刻掩上记忆之门，我笑了。这笑里饱含惭愧，因为我曾经伤害了别人；这笑里更饱含喜悦，因为我坚信我应该这样做。