《烛之武退秦师》教学设计

详细内容

《烛之武退秦师》教学设计
教学目标
1.知识与能力：能够说出文中重点词语的含义及用法，尤其是课后十五个词语；能够准确

直译课文重点语句。能清楚叙述课文所记事件的起因、经过和结果；能准确理解和把握烛

之武说退秦师的原因；能背诵全文。
2.过程与方法：读通――读懂――背诵；突出学生自主学习。
3.情感态度与价值观：以国家利益为重的爱国精神教育。学习外交辞令。
教学时间： 二课时
教学过程　
　　　　　　　　　　　　　　第一课时　
一．板书课题

二．关于《左传》
①请一位同学读注释1。
②补充：关于《左传》。
是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左

传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《

左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。
三、读通课文
1、默读课文，注意重点字的读音。
?(fán)南　　佚(yì)之狐　　夜缒(zhuì)而出 亡郑以陪(péi)邻　　共(gōng)其乏困　

　阙(quē)秦 秦伯说(yuè)　　逢(páng)孙
2、请一学生读课文，注意读准句读。
3、齐读课文、注意语气要连贯。
四、读懂课文
第一步：读懂文言文，能够说出实词意思，虚词用法；能够准确直译重点文言句式。
教学方法：学生读一段，师生一起直译，发现问题点拨，重点句子讲解，落实文言知识。
五．作业。（课后第二题）
第二教时
教学内容：理解文意
教学过程
一．学生齐读课文，检查背诵
二．读懂课文 第二步：课文结构思路及内容。
第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国――兵临城下，形势严峻)

；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大

――秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎――郑有机会单独

与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙

、行文的缜密。
第二段：临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表

现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也

已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而

不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先

屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻

形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层

深入。可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”――坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”――指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚

是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地

点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础

，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”――说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是

分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能

引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑

还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从

秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国

的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危

险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：迫晋退兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍

不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只

求了解大意。
三、作业