秋天的怀念教案
详细内容
《秋天的怀念》教案 柳市八小张文晓 教材解读： 这是语文A版六年级下册第六单元的一篇课文。这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让"我"散心，母亲想方设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。歌颂了伟大而无私的母爱。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 教学目标：1、能有感情地朗读课文. 2、通过抓母亲的言行，体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀，感受作者对母亲的深切思念。 3、学习作者运用细节描写刻画人物的手法，能试着用这种方法写人写事。教学重难点： 从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。 教学过程： （一）简介作者，引出“母亲” 1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家 2、1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。著有 长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国 优秀短篇小说奖《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 „„他叫史铁生。 2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。（板书课 题：秋天的怀念） 可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世 了，当时年仅49岁。 3、请大家读这段话：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。——摘自史铁生的《合欢树》） 4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？ 5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？ 6史铁生为了怀念他这位伟大的母亲，写下了《秋天的怀念》这 篇文章。（板书课题） （二）初读课文，感知“母亲”： 今天就让我们走进这篇课文，看看这到底是一位什么样的母亲呢？ 我们要读懂一个人无非是听其言，观其行，察其色，察言观色。 大家从这方面认真思考就能读懂。 请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不 同的符号标出，并圈出重点词。 （三）品词嚼句，诠释“母爱”： 1、根据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。 用简单的话说说，你读懂了什么？你们从母亲的语言、行动和神色中读懂了母亲。如果有人问什么是母爱，你怎么回答？ 母爱就是一个行动，一句话语，一个神情。概括地说母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。请你们好好读读自己所画的句子。 史铁生通过一个个的细节描写了母爱，细节决定了一切，细节往往是不起眼的。让我们好好来品位细节，想想母爱究竟是什么？请你们盯着划出的句子看，想。 交流： A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 （聚焦“躲”字，史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去。任凭儿子摔、砸，透过这个躲字，你看出了什么？）预设：母亲理解儿子。 师：她会怎么想，怎么理解儿子？ 师：一个躲字看出了母爱是理解。 B、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（聚焦“挡”。母亲进来了，挡在窗前。为什么？史铁生看到落叶，会想到什么？师：一片落叶落下来，意味着生命的结束。瘫痪的史铁生看到“无边落叶萧萧下”会想到自己短暂的生命。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。 C、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（聚焦“？”说这句话，母亲是用什么样的语气说的？ D、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，透过一个“笑了”，你看出了什么？母爱是宽容. E、聚焦母亲临终前的语言：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿„„”史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是对儿女的牵挂。 这一堆细节告诉我们。母爱是理解，是呵护，是商量，是永远的牵挂。难道母爱仅只这些吗？不，所有的一切，让我们说不清，道不明。母爱，太博大了。让我们读读课文倒数第二节，这就是母亲。 （四）前后对比，感受母爱之力量 1、母亲的这些苦，母亲的这些爱，儿子当时知道吗？齐读第一段前三句。理解“暴怒无常”。这是刚开始的作者。 后来知道了吗？那后来的作者又是怎么样的？齐读课文最后一个自然段。 师：作者看到的菊花盛开，在他眼里是五彩缤纷，争奇斗艳的，作者对人生的态度转变了吗？ 作者刚开始暴怒无常，后来写了自己对菊花的看法。这是对比，是含蓄的写法。这就是语文的魅力。作者怎么告诉我们他对人生的态度转变了呢？齐读最后一句话。品味“好好活”。 （五）升华情感，延伸思考：（机动安排） 1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。请看下面这两段文字，读一读（注意抓住关键词）。（摘自《我与地坛》的两段文字。） A、那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 B、母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或是要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（师读）秋天的怀念教案 2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么？再次朗读最后一段。 （六）课外拓展，推荐阅读： 1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他，同时也激励着他。 2、像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章，非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意，课下请读读下列文章：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。 作业设计：仿照课文的细节描写，抓住人物的言行色，写写自己的母亲。 板书设计：秋天的怀念 母爱一堆堆细节 母亲言行色 《秋天的怀念》公开课教案 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩 情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时， 怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神 态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。秋天的怀念教案 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借 景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天 的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限 的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课 文《秋天的怀念》。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段） 师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？ ——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自 然会脾气暴躁。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„ “悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧 “好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着 2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ “挡在窗前”——怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的 喜悦之情 “央求般的神色”——母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、秋天的怀念教案 体贴 3、母亲此时，自己的情况是怎样的？ ——身患绝症儿子瘫痪 他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的 不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿 子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无 法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信， 一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦 的母亲。” 4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有 猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？ ——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句 子，找出形 容菊花的品质的词语： ——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋 风中正开得烂漫。 淡雅高洁——母亲的写照 热烈而深沉——母爱的写照 6、文中多次提到菊花，有何用意？ •——母亲带我看花，是对生命的热爱 •——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 •——菊花热烈深沉，是母爱的写照 •——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 双腿瘫痪 的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她 心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》 得哭喊，心里 怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来 呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这 样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”---------《有关庙的回忆》 又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在 草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我 心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡 非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然 后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”-------《我与地坛》 课文题目的内涵： ——怀念母亲对儿子博大无私的爱 ——怀念母亲坚韧的性格 《秋天的怀念》教案(优质课) 教材分析：《秋天的怀念》的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。 设计思想：新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。教学目标 1.有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成感情呼应。 2.通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。 3.体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。 教学重点： 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。 教学难点： 感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。 课时：一课时 六、教具准备PPT课件 七、课时安排40分钟 八、教学过程 《秋天的怀念》教案设计 一、三维目标 1.知识与技能： 理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 2.过程与方法： 通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《秋天的怀念》中的母亲。 3.情感态度和价值观： 体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 二、学习重点、难点 1,题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲” 2.学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 三、教学方法： 诵读法、讨论法、情感教育法 三、课时安排：2课时 四、教学对象：初中一年级学生 五、教与学互动设计 第一课时 （一）创设情境、导入新课 请同学们谈一下对母爱的认识，母爱的歌颂是冰心笔下的《荷叶·母亲》，诗鲁迅笔下的讲故事的《阿长与<山海经>》，是泰戈尔笔下的那朵淘气的《金色花》。 平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着。母亲永远是孩子温暖的港湾，母亲永远是千叮万嘱的重复着“注意安全”，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。 （二）知人论世、写作背景 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。2010年去世。 （三）字词积累，朝花夕拾 1.给下列加点的词注音 瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去．．．．．．．．．．． 絮絮叨叨憎恨．．．．． （四）走进课文，悬而未决 1.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。秋天的怀念教案 2.为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念” （五）课后作业： 思考上面两道题，并作出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索，围绕线索写了哪几件事。 第二课时： （一）整体感知，把握中心1.初步感知课文 （1）文中的“我”是一个什么样的人？（请用原文回答） 提示：望着望着窗外天上北归的雁阵——我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲让我去看花“不，我不去！”——“我可活什么劲儿！” 一言以蔽之：双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。 （2）面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？ 提示：母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；偷偷听我的动静【理解、体贴】；母亲扑过来抓住我的手【执着，不放弃】；忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【内心痛苦却面容坚强】 （二）品味语言，体会母爱 课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现母爱的伟大，试结合上下文分析。①母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。提示：面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解，忍耐和宽容。“悄悄地”更是形象写出母亲的慈爱。 ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”提示：扑写出母亲的急切，忧虑；抓写出了母亲害怕我轻生的恐惧；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解孩子，心疼孩子的母亲形象塑造出来。 ③“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；央求般的神色，写出母亲的耐心、慈祥、包容。④你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 提示：听到我同意去北海散心时母亲内心的喜悦，甚至忘乎所以，直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原来母亲比我还紧张，怕触痛儿子敏感的心，更说明母亲内心的沉重。 （三）梳理脉络，深化主题 本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？提示： 本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。 第一次是春天：因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。提出去北海公园看花。 春天万物复苏，母亲看到“我”失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的“我”，一个体谅宽容的母亲。 第二次是秋天：“我”勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。 第三次是秋天（母亲离去后）：妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。 结尾的这次看菊花，是紧扣题目“秋天的怀念”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主题，“我”理解了母亲，“我”向母亲忏悔，“我”向母亲表达自己坚强生活的决心。 本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。 （四）小组讨论，合作探究 1.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 提示：黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私奉献的歌颂，最后紫红色的花热烈而深沉，正是对母爱那种炽烈，那份厚重的怀念。 2.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。 提示：秋天是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征意义；“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。 3.既然如此“秋天”有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念” 提示：秋天的怀念，母亲在秋天离世，是为了缅怀母亲。秋天是一个收获的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，还有一些未完成的遗憾。 怀念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，怀念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。 （五）课后作业： 1.独立完成研讨与练习题 2.拓展阅读《我与地坛》，写一篇不少于600字的《走进史铁生》 七、音乐欣赏《母亲》