《满井游记》教学设计
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《满井游记》教案 一、导入 古人云：“仁者乐山，智者乐水”，古代文人喜欢寄情山水。上节课，我们已初步学习了明代大文学家袁宏道的游记散文《满井游记》，疏通了文字。 下面老师先来检查一下大家掌握的情况。 重点词语——一词多义——词类活用——句子翻译。（开火车形式回答） 二、引入第二课时 我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临了湖南岳阳的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致？ 我们跟随袁宏道一起踏青去！ 集体朗读第二段。 思考：这篇游记描写的是北国早春的景象，表现了作者怎样的心情？（用文中语句回答） 明确：若脱笼之鹄”。 三、赏美景 问：现在，假如你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？ （批注阅读：可赏字句，品修辞，想画面） 示例：作者这样写道：“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。 学生批注读书。 学生交流回答。 师小结：让我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香„„ 四、论真情 问：作者笔下的景物清新美丽、赏心悦目，流露出怎样的感情？ 对春回大地的喜悦之情，和欣赏山水的闲情逸致。 他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示幻灯片）中郎文章“出自灵窍（慧心），吐于慧舌，写于铦颖（xiānyǐng指毛笔笔尖），萧萧冷冷，皆足以荡涤尘情，消除热恼。 五、思文气 问：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。 他是个热爱自然的人。 他是个崇尚自由的人。 他是个很浪漫的人。 他是个很悠闲的人。 他是个高雅的人。 出示作者介绍：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他二十五岁就中了进士，但不愿做官，“觉乌纱可厌恶之甚”，以为“在官一日，一日活地狱也。”他生性酷爱自然山水，在登临山水中，思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。 明神宗万历二十六年，袁宏道收到在京城任职的袁宗道的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。 但此后不久便告假还乡，访师求学，游历山川，过上了隐居的生活。 问：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？ 他是个豪放不羁的人。 他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。 师小结：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。 也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟： 学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 六、拓展延伸 问：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？ 本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自身对山水的热爱。 《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表示了作者了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。 这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表示出自身不慕荣利，追求自由的生活。 问：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？ 文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自身欣赏山水的闲情逸致。 句中的“近”不仅是指离住处近，还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。 辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是物我相融，相逢如知己呀！ 保守的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。 七、课堂小结 师：我们感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归 这是对轻松自然的崇尚， 这是对自由和谐的向往，《满井游记》教学设计 这是对欢乐生命的礼赞。 他全心拜佛，参透人生苦辣， 他致意养花，寄托诗意情怀， 他淡泊高雅，厌倦世俗名利。 向外发现青山绿水， 向内叩问本心深处。 在污浊官场中孤独漫步， 在嘈杂喧嚣中葆有诗意。 我想，我们是不是也应该， 让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥， 让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽， 让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步„„ 29、满井游记 教学目标 知识能力目标 1．积累文言词语，增强文言语感。 2．了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。 过程方法目标 朗读法，合作探究。体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，把握形象生动的写景技巧。 情感态度价值目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点：体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神进行描写的方法。教学难点：理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教法学法：1．讨论点拨法。2．比较阅读法。 课时安排：三课时 第一课时 一、导入新课： 同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。 在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。 二、解题及介绍作者： 满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。 作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。 三、生字 燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬟huán鬣liâ辄zhã妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù 堕huī.靧huì 四、范读课文 五、学生自读：读三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意写景层次和比喻，第三遍注意文章整体的感染。 六、疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。 东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。 娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。 七、学生自读自译课文。 八、布置作业：熟读课文并翻译。 第二课时 一、准备阶段 学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。 二、导入新课 上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。 三、深读课文，理清课文结构 1、现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？ 2、学生齐读课文。 3、指名学生回答。教师根据学生回答板书：（分）水——山——柳——麦——人——鸟——鱼（点） 4、、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。 5、作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面） 6、体会课文第一段的妙处。 课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？ 引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒——欲扬先抑） 四、品读课文，体会作者思想感情 1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨——郊田有春意，只是未出游）。明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。） 3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”内涵。 同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？ 4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。 明确；作者重在抒写“性灵”。 此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。 （2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。 3、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 六、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论。 3、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。 ①教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。 学生思考，同桌之间交流。 明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。 ②请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。 七、作业 绘画春景。情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。 板书设计 满井游记 袁宏道 城中余寒（欲扬先抑） 总：满井全景（面） 满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）点明主旨： （白描、比喻、拟人）郊外有春意， 只是未出游 抒写性灵表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲） 第三课时同步练习 一、狠抓基础 1．加点字注音有误的一组是（） Ａ．茗背jiá．míng罍．lãi髻鬟．．jìhuán汗出浃． Ｂ．偕然juān飞砂走砾．jiē膏．gāo娟．．shîo Ｃ．蹇女qiàn脱笼之鹄．jiǎn靧．huì倩．．hú Ｄ．呷．xiā廿．niàn明媚．mâi羽鳞鬣．liâ 2.解释句中加点的词。 ①局促一室之内（）②土膏微润（）．．． ③娟然如拭（）④泉而茗者（）．． ⑤红装而蹇者（）⑥然徒步则汗出浃背（）．． 3.《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“____________”的代表人物。 4．下列对本文赏析错误的一项是（） A．本文结构松散自由，是一典型的山水小品。 B．本文文辞清丽简洁，作者直抒胸臆。 C．本文虽然表达了一种封建士大夫的闲情逸致，但也掩饰不了作者失意的苦闷。 D．本文比喻新鲜、贴切，洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。 5．翻译下面的句子。 （1）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：_________________________________________________ （2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 译：_________________________________________________ （3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：_________________________________________________ 6.简要回答 （1）本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？ （2）本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？ （3）找出表明全文主旨的句子。 二、强攻阅读 ①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 ②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许,游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 8.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？ 9.从全文看，第①段采用了什么手法？ 10.第②段从哪些方面写满井春色？ 11.描写初春景色的句子，写山好的句子是____________，写水好的句子是____________，写树好麦好的句子是____________。 12.写游满井的时间是____________，这一天的天气____________，这燕地余寒的特征是____________。 13.翻译下列句子。 ①于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。 ②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 教学目的 1．继续学习和积累文言词汇。 2．体会本文作者抓住特征描写景物的方法。 重点难点 1．重点：学习和积累文言词汇。 2．难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、预习 1．查字典，给下列生字注音。 廿鹄鬣茗罍 蹇倩髻鬟浃 乍澈靧hui4曝呷xia1 2．朗读课文，对照注解试翻译课文。 二、导入 1．作者简介。 袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。 2．导语。 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的 一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以入生哲理。 三、正课 1．朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜 悦的感情。 2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。 冻风时作：冻风，冷风。作，起。 局促一室之内：局促，拘束、局限。 每冒风驰行：驰行，坐车出行。 未百步辄返：辄，总是，就。 3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 廿二日天稍和：和，暖和。 土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。 若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。 于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。 波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。 鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然， 形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。 山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日 融化的雪水。 娟然如拭：娟然，美好的样子。 如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。掠，梳掠。 柳条将舒未舒：舒，展开。 柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。 披，分开，散开。 麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的 鬃毛，这里形容麦苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。 罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。 风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。 然徒步则汗出浃背：浃，湿透。 凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。 呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。 毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。 始知郊田之外末始无春：未始，未尝。 4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。 潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。 惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。 而此地适与余近：适，正好。 恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 5．提问：请归纳段意。 讨论并归纳： 第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第二段：写郊游所见满井春色。 第三段：交代写作本文的用意和写作时间。 6．提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作 者什么心情？ 讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表 达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 7提问：第1段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特 征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 8提问：第2段可以分几层，请归纳层意。 讨论并归纳：可以分三层。 第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。 第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。 第三层（从“始知„„”到“末之知也”）：表现作者欢快的心情。 9．提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？ 讨论并归纳：先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特 的感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 10．提问：第三段表达了作者什么愿望？ 讨论并归纳：表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续 出游的愿望。 11．提问：请归纳本文的中心思想。 讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地 描写了北京近郊满井的早春景色．表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。 12．提问：本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的县以物比物。试举例说明 讨论并归纳： （l）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物） （2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 （3）如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人） （4）麦田浅鬣寸许：以物比物 四、小结 这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清 丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。 五、作业 1．完成课后练习一、二、三题。 2．选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 （一）根据拼音写出汉字。 飞沙走li4，波色zha4明 清（che4见底juan1然如拭 鲜（yan2）明媚泉而（ming2）者 （pu4）＿沙之鸟汗出（jia2）背 （you1）＿然自得脱笼之（hu2） （二）翻译下列文言句子。 1．高柳夹堤，上青微润，一望空阔，若脱笼之（hu2）。 2．始知郊田之外未始无春，而城老者来之知也。 附译文 北京一带气候寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，～刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去，总是不到百步就转了回来。 22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满 井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被融化的雪水洗过后，是那样美好、光洁，呈现出迷人的风姿，好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好署髻一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出土了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以见到。风力虽然还很猛，但走路就汗流泱背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鳍当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。 满井游记教学设计 南昌十三中涂锋 教材版本 人教版语文八年级下册 教学设计思想 本文是一篇优美的游记散文，是体现袁宏道个性化抒情风格的代表作，文章抓住特定时间、地点的景物特征写景，白描、比喻、拟人手法的运用使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟，体会作者游览时的欢快心情。 教学设计方案 《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美、体会作者抒发的感情呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。 教学目标 （1）知识目标： １、掌握文中的生字词，理解文意。《满井游记》教学设计 ２、了解作者袁宏道及写景小品文的特点，学习赏景技巧。 （2）能力目标：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。 （3）情感目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情，并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。 教学重点： 朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 教学难点： １、提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。 ２、体会作者抒发的感情。 教学方法 由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。教学手段 使用多媒体教学辅助手段。 教学过程 一、新课导入 导语：前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳阳楼、醉翁亭这些地方都处在我国的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的足迹去看一看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。 （由《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》导入，这是本单元前三篇课文，所写都是南方之景，而本文所写之景则在北方，由此激发学生对本文的学习兴趣。） 二、简介作者及写作背景 １、学生读查找的资料。 ２、教师补充相关资料。 简介作者 袁宏道（1568—1610），明代文学家，字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，他生性酷爱自然山水，写下了很多著名的山水游记。作品语言清新流利，隽美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》教学设计 写作背景 明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。 （课前布置学生查找有关作者及写作背景的资料，课堂上请学生宣读，然后由教师补充有关资料，让学生了解作者思想状况，为后面的学习作铺垫。） 三、通读文章，把握文意 1、听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿，以此正音正字并引起学生朗读的兴趣，同时让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象。 2、学生放声自由朗读：让每一位学生都能尽情去感悟文章。３、自由朗读结束后，要求学生在预习的基础上结合课文注解理解课文内容，提出疑难问题并解决，并出示需学生着重掌握的字词，以求把文言文学习中字词掌握这一基础环节落实到位。 四、品读文章，体味情境 （一）品读第一段，体会作者未出游的心情。 1、学生默读课文，并思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？ 学生回答，教师明确：作者是在初春时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“余寒犹厉”、“冻风时作”、“作则飞沙走砾”。作者心情很无奈，同时暗示作者渴望出游的心情，从“局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”等句中可看出。 2、请一位学生有感情地朗读。 （通过对问题的思考理解作为南方人的作者在早春时节“局促一室之内”的无奈以及渴盼出游的心情，并在理解的基础上通过朗读表现出来。） （二）品读第二段，赏析满井美景，学习写景方法。 1、学生齐读课文第二段，思考：这篇游记写满井的初春景象，描写了哪些景物？《满井游记》教学设计 学生回答，教师明确：先写全景，然后依次写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得” 2、根据图片让学生从文中找出相应的写景的句子，直观感受景物之美。 3、结合阅读体验，学生找出文中最喜欢的语句，并说出理由。提示学生可以从语言特色、词语的运用、修辞手法、表情达意等方面去赏析。 4、在赏景的基础上，学生归纳作者是如何写景的。 学生回答，教师归纳要点： （1）如：“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，一个“始”，一个“乍”，写天气转暖湖冰消融的情景，突出了初春的特点，令人精神为之一振；“柳条将舒未舒，柔梢披风”，写出了初春柳枝初展的神韵；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，“浅”，“寸”准确而生动。 写景指导一：抓住景物特征写景——乍暖还寒，万物复苏。 （2）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，然后再分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，采用空间顺序，由面到点，由远及近。 写景指导二：按照一定顺序，写出景物的层次。 （3）a白描：写景不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张，渲染和烘托，而形象却鲜明如画。 b拟人：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法，增加了景物的动感和灵气，也融入作者的主观情感。 c比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”；写水波“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还 没有长高的麦苗，简明而又形象。 写景指导三:运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。 (4)作者在写景中渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。由“若脱笼之鹄”、“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”等句可看出。 写景指导四：在景物描写中渗透自己的感情，情融于景。 5、结合以往所学课文，学生补充写景方法。 学生回答，教师明确。 （1）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。 （2）虚实结合，动静结合； （3）正面描写和侧面烘托相结合。 6、读第二段最后一句，体会作者感情。 学生回答，教师明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”这一句既高度概括了一二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。 7、请一位学生有感情地朗读。 （根据第二段对满井初春景象的描写，让学生了解文中所描写的景物，并请学生对照图片找出相应的语句，直观感受景物特点，在此基础上要求学生结合阅读体验从不同角度去赏析景物并归纳写景方法，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力，然后由教师补充归纳文章的写景方法，最后通过朗读体味情境，完成教学重点的突破。） (三)品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。 学生回答,教师明确: 《满井游记》教学设计 １、知识目标： ⑴积累文言词语，增强文言语感。 ⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的 思想感情。 ⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 ２、能力目标： ⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒 情风格。 ⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导 学生把握形象生动的写景技巧。 ３、德育目标： 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 １、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生 动传神地进行描写的方法。 ２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的 丰富意蕴。 １、讨论点拨法。 ２、比较阅读法。 多媒体、录音机。 １课时。 〖教学要点〗 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。 〖教学步骤〗 一、导语设计 教师出示中国地图，指图评说： 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 二、作者及背景简介 （多媒体显示） １、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁 中郎集》。 ２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 ３、写作背景： 万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附 近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 三、朗读课文，整体感知文意 １、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并 点评。 教师提示评点应注意的问题： ⑴读音是否正确； ⑵停顿是否分明； ⑶语调的轻重缓急有无区别； ⑷能否恰如其分地表现作者的思想感情。 教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。 （多媒体显示） 请给下列加粗的字注音： 燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻髻堕事 飞沙走砾恶能 教师选四位同学回答，分四组。 明确： yānniànzhāohuìpùxiājiā léilièqiànjiǎnjìhuánhuīlìwū２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。⑶教师指导学生积累词语，理解文句。教师分发文字资料，内容如下：①掌握下列实词：东风时作作：起。土膏微润膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭娟然：美好的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都 是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。 作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。 ②一词多义： 冻风时作（经常） 于时冰皮始解（这时） 然徒步则汗出浃背（但是） 娼然如拭（„„的样子） 于是冰皮始解，波色乍明（初始） 晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然） 冰皮始解（开始） 髻鬟之始掠也（刚） 欲出不得（能够） 悠然自得（得意） 如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接） 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却） 泉而茗者，罍而歌者（表修饰） 一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译） ③难句翻译： 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯 唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的 人（却）不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石 草木之间的，只这个官儿罢了。 ３、理清行文思路，整体把握文意： 学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间， 结束全文。 教师根据学生回答板书如下： 1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。 2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。(二)美育渗透 二、难点、重点 1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。2、三种比喻句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。 阅读——讨论——体会比喻句的不同效果 四、教学设想 教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 媒体设计：（略） 教学课时：1 五、教学流程 （一）新课导读： 4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。 讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计一、教学目标：（一）能力目标 1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。 2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。(二)美育渗透 二、难点、重点 1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。2、三种比喻句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。 阅读——讨论——体会比喻句的不同效果 四、教学设想 教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 媒体设计：（略） 教学课时：1 五、教学流程 （一）新课导读： 4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。 讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点 山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之„„掠也。则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。