赞美兵马俑的一段话
详细内容
赞美兵马俑的一段话(一)
赞美兵马俑的一段话(二)1
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赞美兵马俑的一段话(三)*19、秦兵马俑
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
2、学习课文中的过渡句的作用。
3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。
4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。
二、研究目标：充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。
三、设计意图：本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。
四、方法运用：在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语文，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。
五、教学重点:选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程
一、导入课题
1、秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为”世界第八大奇迹”’的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安为何会成为丝路起点的一个写照。今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑
（1）板书课题
（2）打开“秦兵马俑”的首页
（3）点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？
二、初读课文
1、点击“原文”
（1）点击“自学生字词”了解不懂的字、词鳂"]曈>?从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
（2）点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。问题为：这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？课文主要写了哪些类型的兵马俑？
2、回答问题，相应的板书[规模宏大类型众多个性鲜明]
[将军佣武士佣骑兵佣车兵佣弓弩手马佣]
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。
三、精读课文
1、点击课文“规模宏大”蠺!
（1）自读课文，找找整个小节是围绕哪句话来写的？齐读
（2）哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？
A面积（已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大）
B兵马俑个数（坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右）`樚泹?会它面积之大、数量之多
说明方法?(列数据)
C气势恢弘（站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军）
理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明[运用的关联词是不仅……而且……]
（1）谁能用不仅……而且来造个句子
（2）该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？
（3）齐读
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（1）自由读课文，边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。
将军佣：神态自若
武士佣：威武凝重
a“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”（排比）
b“个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。”（夸张）分别齐读句子。
骑兵佣：勇猛善战
车兵佣：各思其职
弓弩手：神情专注
马佣：跃跃欲试
（2）分小节指名朗读课文。分将军佣、武士佣……等。
（3）第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？
（4）不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。
（5）点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？
（6）是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。@第8自然段它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。
a．自由的读一读，品味兵马俑的神态各异。指名读Z?“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
b、在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。
1）他们神态各异：……好象思念家乡的亲人（排比）
2）走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）
3）齐读作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
（7）出示文章最后一个自然段，请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。(首尾呼应)
（8）完成小练习2。选择题
通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。
（9）秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。
四、布置作业：
学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。
赞美兵马俑的一段话(四)赞美兵马俑的一段话(五)赞美兵马俑的一段话(六)19、兵马俑
一、导入
1、秦兵马俑简介：
2、齐读第一二自然段，秦兵马俑给你的初步印象是什么？找出第二自然段的中心句。（板书：规模宏大）从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大？（突出“宏大”）。
（出示）以上句子用了什么说明方法？（列数字、作比较）
3、有一段话，把这些内容连在了一起，概括了全文，是那一句？（出示过渡段）齐读。（板书：类型众多、个性鲜明）
这是一个过渡段，过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，是一种巧妙的写作方法。下面我们一起学习课文4-9自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
二、自主探究
1、请同学们打开课文，自学4-7自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。
（兵马俑真是类型众多！）
2、每一种兵马俑有什么特点呢？（出示学习要求）
请同学们再读课文，划出描写兵马俑外貌神情和动作的词语。
3、有谁欣赏将军俑？作者是抓住将军俑的哪些方面来写的?（外貌和神情、动作）
你感觉这位将军是个怎样的人?把这些感受通过声情并茂的朗读表
现出来。
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4、按课文内容填表。（先4人小组讨论，每大组完成一种兵马俑）
5、小结
同学们，这么多的兵马俑，它们不仅有形，而且还很有神呢，你看，有的————，（出示第8自然段，齐读）。
6、这么多神态各异的兵马俑，难怪作者夸他们为———（出示）齐读。
7、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）你能试着把省略号补充完整吗？
8、小结
据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的，它们的面部表情比例与真人的比例几乎是一样的。（请看幻灯片）看着图片，你有什么感受？（你能用一二个成语来赞美一下吗？）
9、这么多的兵马俑浩浩荡荡，作者是怎样赞美它的，你能不能把课文的句子找出来，（出示课文最后一自然段）。
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你怎么理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，能不能通过你的朗读把这种自豪表现出来？
课文有个词语和“绝无仅有”的意思相近，你能找出来吗？（举世无双）开头和结尾都写到了这个意思，这是一种什么写法？（首尾呼应、总分总）
10、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，外国朋友看了都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。（出示）板书：第八奇迹
11、练习
三、结束
这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，其实还有许多知识，如雕塑的过程，工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过各种途径，了解自己感兴趣的相关知识。
板书设计：规模宏大
19.秦兵马俑类型众多第八大奇迹
个性鲜明
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赞美兵马俑的一段话(七)