五年级《月光启蒙》教学设计
详细内容
五年级《月光启蒙》教学设计
教师姓名
Xx
科目
语文
学校
xx镇中心校
时间
xx
课题名称
18《月光启蒙》
核心设计
教师的
教学
目标
1、正确流利有感情的朗读课文，特别是歌谣、童谣能读出韵味。
2、揣摩语言文字的运用，理解两个“长”的深层含义。
3、通过资料补充，体会母亲的启蒙教育给“我”带来的精神收启迪，并通过想象说话体会作者对母亲的怀念和感激之情。激发对语文学习的兴趣。
学生的
学习
任务
1、有感情的朗读民谣、童谣。
2、通过补充资料知道母亲对“我”的启蒙影响之大。
检
测
工
具
1、小组展示朗读。
2、想象说话
母亲把（）伴着月光给了我，让我混沌的心灵（）
母亲，我想对您说：…………..
过程设计
激
情
导
课
一、导入课题：
交流关于月亮的古诗、歌谣。上节课我们也认识了这样一位母亲。。。。。
二、明确目标：
质疑课题，提出有价值的问题，出示目标。
三、预期效果：
相信同学们有提出问题的能力，更有解决问题的实力。这一切问题的答案就在那些美妙的夏夜，就藏在那些动听的歌谣欢快的童谣里。
民
主
导
学
民
主
导
学
任务一：享受美妙，体会启蒙
自主学习：自由读民谣、童谣的相关段落。把你认为美妙的句子画下来，批注感受。
展示预设、
A、我们觉得母亲在院子里搂着我唱民谣这部分也很美。而且母亲是用甜甜的嗓音为我吟唱，如三月的和风，小溪的流水，小院里立即飘满了她那芳香的音韵，很舒服，很恬静。
B、 读这句话，你的哪些器官感受到这歌声的美了?触觉，听觉，嗅觉。从三个不同的角度写出了歌声的美妙，这就是作者的高明之处。
C、 教师朗读指导；
吹面不寒杨柳风，泉水叮叮咚咚，你们用这样的感觉读读这民谣。小组读
试着读得轻一些慢一些。生活的民歌，歌者就是编者，要边读边想，边想边读，要柔柔的，有一种悠长飘远，舒适自然的感觉。男女生配合读。
D、读得不错了，想不想做这个被孩子搂着的男孩，听母亲来唱一唱？
什么感觉？美。美就一个字，像课文中说的那样————置疑，音韵怎么是芳香的呢？
重点突破：
引导一：这里有一句话“黄河的故道里，不长五谷，却长歌谣”意味着什么？
A、这里长不出东西，很苦。
B、 在这个地方生活，需要比别处付出更多的艰辛，换来的还只是“清苦的日子”。
引导二：母亲干完一天的活，可想而知一定很累，劳累之后呢？——————
这位母亲没有愁苦，没有怨言，唱的是什么？——————
引读一：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？——
引读二：日子清苦，住不上瓦屋新楼，谁为我们盖呢？——
引读三：白天下地劳动，没时间洗衣服，什么时候洗呢？——
你觉得这是怎样一位母亲？
小结：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说是多么重要的精神底子呀！正如课文所说“那时候我们的日子虽然清苦，但精神却是丰富的”肚子饥肠辘辘，但精神上是丰富的。所以这音韵是芳香的，不仅香在院子里，对生活的这种乐观热情的这种精神也从小香在我的心里，在我的心里生根发芽。童年有母亲这样动听又如精神食粮的音韵相伴，难怪课文开头就说————
板块三：童谣活泼、欢畅
美妙的不仅是这些民谣，还有童谣。你们小组读这些童谣的时候有什么感觉？美在哪里？
展示交流预设：
1、特别有节奏感，很押韵，朗朗上口，有趣
2、节奏快些还是慢些好你觉得？快些。
教师小结：对，童谣和民谣不一样，童谣是活泼而明快的，节奏快些更好玩。
3、自由读，可以拍手，可以跺脚，可以叫着喊着，也可以学学小动物，怎么畅快怎么读。争取背下来。
4、小组展示读一次。
小结：童年有这样有趣的童谣相伴，难怪课文开头就说————
另外简略回答讲故事、猜谜语。
任务二
过渡;是啊，童年有这样一位能歌能谣，对生活充满热情向往，以苦为乐的母亲相伴，真是太美妙了。作者说母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲给我的启蒙是什么？学生再一次敲响。
自主学习：
1、引读最后一段，猜猜作者是真么职业？但老师告诉你，这篇文章的作者孙友田，其实是一位煤矿工人
2、在你印象中，煤矿工人是一种怎样的活儿？
展示交流：
1、学生自由表达
2、孙友田是怎样从一名煤矿工人成长为一位诗人的呢？出示散文《黑土地》片段。
3、读选文一段和课文第一自然段最后一句，你发现了什么？
预设：都很辛苦，但都充满了热情。
评价：你从黑土地中看到了母亲的影子。我的生活热情必定是受到了母亲的影响。
4、再读选文二段的诗，和母亲小时候读得的童谣，你又发现了什么？
预设：很押韵，朗朗上口。大山里的欢笑有童谣的影子，明快，欢畅。
小结：所以说，月光启蒙实际上是说母亲在我童年时代，不知不觉中为我播下了一颗爱的种子，一颗诗的种子，这些文学作品便是这些种子开出的花朵。
讨论交流，为什么以月光启蒙为题目。
预设：1、月光是柔和的，母亲也很温柔。
2、月有光，可以指引我们的方向，母爱也有光，母亲在清苦的日子里唱的民谣童谣，让我知道面对困难也要充满热情。为我点亮了一盏心灯，照亮了我以后的道路。
3、月光无声，母亲也是用唱民谣童谣的方式给我无声的教育。
4、还有她自己，那份对生活的热情和向往，潜移默化的影响着我，就如唐诗所说，随风潜入夜，润物细无声。
小结：谁说不识字就不智慧呢？童年的夏夜有着如水似光的母爱相伴，怎不美妙呢？配一个美美的题目更符合全文的韵味。还记得这首诗吗？
课外延伸：这篇文章原先的题目叫《月光母亲》作者在写这篇文章的时候，母亲年纪大了，患了老年痴呆，他在月光母亲里这样写到。老师配乐朗诵。
你说说作者写这篇文章是要表达自己什么样的情感呢？自由说。
岁月如尘，多少往事如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。然而母亲在月夜里为我吟唱的民歌童谣却依然现货在我的记忆力，一声声啊一句句。。。。写写你心中的感受。
结束语：在岁月的长河里，有些东西会消失，比如母亲会老去，我们也会老去，但有些东西，却在岁月里沉淀，比如像母亲这样的歌声，还有我们这节课共同的体会。母亲不识字，却有智慧和才华，母亲的魅力，来自民间文学的魅力，民歌民谣是民间文学中一颗璀璨的明珠。老师相信在我们山西、晋中这块土体一定也有这样的民歌童谣，下来搜集一些，班长制成小报，我相信，在我们晋中这块土地上，既涨高良和玉米，也长智慧和才华，有兴趣的同学请在课下阅读孙友田的其他作品，老师期待和你们一起分享。
检测
导结
母亲，我想对您说。。。。。。。
教具
与
课件
幻灯片。
板
书
设
计
19月光启蒙