浙江师范大学汉语言文学在贵州录取分数线
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2014年浙江师范大学汉语言文学在职研究生考试试题（含答案）一，简答题，语文素养包含那几个层次哪些方面； 语文素养应包括四个方面：语感、语文思维、语文知识、语文技能。 语感是核心，是指语文直觉，即对语言、文学的直接感知能力；语文思维是指对语言文字的分析和思考； 语文知识包括语言知识(语音、语汇、语法)、言语知识(言语主体、语体、语境等)和语文文化知识(文学、典籍、成语、音韵、书法等)； 语文技能是指语文动作技能(如识字、书写等)和语文心智技能(如记忆、注意、联想等) 二、简答题教师的对话作用体现在哪些方面； 教师作为平等对话中的首席与参与者，要做一个学生与文本展开平等对话的引导者，通过和文本的视野交融，共同构建新的意义，共同进入新的境界。 （1）教师引导学生在读写听说中树立对话的态度，懂得倾听与交流的重要。 （2）教师要教授学生尊重基本的对话规则，尊重文本的自身特点与共性。浙江师范大学汉语言文学在贵州录取分数线 （3）教师要对学生进行“前知识”的辅助补充。浙江师范大学汉语言文学在贵州录取分数线 （4）教师要有意识地与学生共享阅读的成果。 二，古典文化素养，断句一题，阅读一个序说说作者表达了几层意思 三，案例分析，《桂林山水》教学片断分析 四，论述题，古人说“玩物丧志”，现在很多老师提倡“学中玩，玩中学”，谈谈你的看法五，作文，以“我的名师梦”为题写一篇800字的作文浙江师范大学汉语言文学在贵州录取分数线 我的名师梦 回忆往昔，曾经的我的确有过成为名师的理想。 那些著名特级教师们，我佩服他们在课堂上各领风骚的潇洒；我羡慕他们在舞台上的光鲜与荣耀。于永正，简简单单教语文，于平常中见高深；孙双金，情智教学，扎实而灵动；窦桂梅，激情思想同行，感性中交织着理性……听名师的课堂，亲睹名师的风采，内心的激情被燃烧，年轻的热血在沸腾。每一位名师，都有自己独特的教学风格和教学理念。我的心，也总在几位名师间左右摇摆。一会儿想学于永正的高深，一会儿又想学孙双金的情智；一会儿被窦桂梅的激情吸引，一会儿又被王崧舟的诗意陶醉。结果，我学谁都不像，我还只是我，名师不是模仿得了的。 后来我开始对名师们开始感慨了。出去听观摩课，去听特级开课，我坐在下面听课老有阮籍“时无英雄”的慨叹，这里看不上，那里操作不当，如果换做自己来，那又该如何如何。 语文教学经历，让我对名师少了些麻木的崇拜，多了些理性的思考。名师，也是普通人，也是同样需要付出无数艰辛的奋斗，才成为名师的。名师，也是普通人，所以他们的课堂，也不见得就是十全十美的。十年的语文教学经历，让我对名师的追求少了些热情，多了些理智。 听课不是带甲赴鸿门，只是请客吃饭而已，不要弄得不是你死就是我活，各地各有做法，大厨自有讲究，不必拘泥于规矩，只要下面真正的食客——学生吃得开心而有营养，我们又何必计较先放辣酱还是先放味精呢？ 我心平气和很多，其实三人行必有我师，能站在台上，必有非常之能，你能通过一堂课管窥蠡测人家几十年的教学水平？上得精彩固然要学习，上得不到位总要去总结提高，真实的课堂总是伴随不完美，每一个特级老师的背后不是武侠小说里机缘巧合得了什么武功秘籍，拣个深山老林偷偷练得辟邪剑法，而是一个个不断跋涉前行的行路者，语文老师的本质或许只是一个激活文字的激发者与唤醒诗意的呼唤者，教育在于坚持，坚持学习，坚持反思，坚持教育，慢，因为教育是慢工出细活，大跃进一般大造名师的浪潮看起来很诱人，卫星也放得很方便，全县名师，全市名师，全省名师，全国名师，没有做不到，只有吹不好，但从来未听说过，有人在陶行知先生前面加全国著名教师的称号，从来未听过夏丏尊先生被呼为著名语文教师。 因为教育的根本目的并不是为了缔造名师，而是为了让名师来更好地引领教育。 我想：真正的名师，都不是为名而来、为利而往的。他们是真正地把学生的发展放在首位，在教学实践中不断地思考着、研究着、奋斗着，真正地为学生而“捧着一颗心来，不带半根草去”！正是这样的执着与努力，才成为了学生心中喜欢的名师，成为了教师心中佩服的名师。 2017年在浙招生普通高校专业（类）选考科目范围 学校名称：浙江师范大学 2015年贵州高考第一批本科平行志愿理科投档分数线排名 高考分数线2015中国大学排名高考位次查询财经类大学排名高考各批次投档线录取线差 艺术类录取分数线国防生招生计划按分数线选大学军校录取分数线军校招生计划 2015高考报名人数2014年应届生平均起薪各专业毕业平均薪酬大学录取分数线排名 2015年艺术类大学排名25个热门专业2015年大学红牌绿牌专业大学专业排名(教育部) 各大学07-13年分数线位次版热门专业录取分数线排名各大学各专业毕业平均月薪 2015年贵州高考第一批本科平行志愿理科投档分数线排名 1 2 3 来源：广西高考 2015年贵州高考第一批本科平行志愿理科投档分数线排名(2) 高考分数线2015中国大学排名高考位次查询财经类大学排名高考各批次投档线录取线差 艺术类录取分数线国防生招生计划按分数线选大学军校录取分数线军校招生计划 2015高考报名人数2014年应届生平均起薪各专业毕业平均薪酬大学录取分数线排名 2015年艺术类大学排名25个热门专业2015年大学红牌绿牌专业大学专业排名(教育部) 4 5 浙江师范大学2011年录取情况一览表 点击数： 31718日期：2012-01-0515:44:11来源： 2010-2011年省内录取情况一览表2010-2011年省外录取情况一览表 学研教育—2016年浙江专升本录取分数线（一本院校） 全日制攻读语文教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：819汉语言文学综合） 一、考查目标 全日制攻读语文教育硕士专业学位入学考试汉语言文学基础知识科目考试内容包括中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史和汉语表达（写作）五门汉语言文学专业基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础概念和基本理论，并能运用相关知识及理论进行汉语写作实践。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。浙江师范大学汉语言文学在贵州录取分数线 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 中国文学史约80分 外国文学史约20分 汉语表达（写作）约50分 （四）试卷题型结构 填空题或选择题：30题，每题1分，共30分 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 写作题：1小题，50分 三、考查的主要内容 （一）中国古代文学史 1、要求掌握中国古代文学史中出现的重要风格、流派，重要的作家及其作品、2、要求对中国古代文学史中比较重要的文学现象、重要作品的思想内容及其重要文学事件等；掌握各阶段重要的书目知识。艺术特色、重要作家的历史地位、重要的文学风格流派及重要的文学理论等，进行多角度的阐释和评价。能对各种类型的作家作品进行比较分析。 （二）中国现代文学史 1、第一编（第一个十年）：文学革命的发生与发展。外国文艺思潮的传入和新文学社团的蜂起。胡适与周作人与新文学初期的理论建设。文学创作潮流与趋向。鲁迅与中国现代小说的开端与成熟。鲁迅的思想发展过程。《呐喊》与《彷徨》。《野草》与《朝花夕拾》。“问题小说”与文学研究会。“自叙传”抒情小说与创造社。 胡适与早期白话诗。郭沫若与《女神》。闻一多、徐志摩与新月诗派。《新青年》“随感录”作家群。冰心、朱自清与现代散文。“语丝”派和“现代评论”派散文。中国现代话剧的萌芽和诞生。田汉、丁西林与中国早期的话剧实践。 2、第二编（第二个十年）：30年代文艺运动发展的基本线索。革命文学论争与左翼文学思潮。自由主义作家文艺观及两大文艺思潮的对立。茅盾与“社会剖析小说”。老舍与“京味小说”。巴金的小说创作与安那其主义思想。沈从文的湘西小说与田园乡土风格。左翼文学。京派与海派文学。戴望舒、卞之琳与现代派诗人的创作。鲁迅杂文的思想和艺术成就。曹禺和中国现代话剧的成熟。《雷雨》《日出》《北京人》等。 3、第三编（第三个十年）：战争制约下的文学与政治。毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》。赵树理出现的文学史意义。雅俗交融文学创作。张爱玲的小说。徐訏、无名氏的小说。钱钟书的《围城》。艾青诗歌的独特意向、风格和主题。七月派诗人、九月派诗人的创作。报告文学的勃兴。小品散文的多样风姿。陈白尘的喜剧创作。台湾现代文学的代表性作家。 （三）中国当代文学史 1、上编（50-70年代的文学）：毛泽东文艺思想。50-70年的文艺批评和批判运动。“双百方针”与文学的政治化倾向。诗人的艺术困境。农村小说《创业史》等。《保卫延安》《红旗谱》《红日》等革命历史小说。《青春之歌》及其讨论。历史小说《李自成》。《三家巷》及其评价。杨朔、秦牧、刘白羽的散文。“百花文学”。贺敬之、郭小川的的政治抒情诗。话剧创作及老舍的《茶馆》。“文革”文学的发生过程及其特征。“革命样板戏”。丰子恺、穆旦、牛汉、无名氏等人的“地下创作”。“天安门诗歌”。 2、下编（八十年代以来的文学）：思想解放潮流与文艺界的拨乱反正。新启蒙下的人道主义和现实主义思潮。多元形态的文学话语与写作立场。伤痕文学、反思文学、改革文学、寻根文学、先锋文学、现代派小说、新写实文学。新生代小说。王朔、王小波等人的小说。新时期诗歌思潮：“归来者”的诗歌，“朦胧诗”，新生代诗歌。新时期的散文：报告文学，反思性散文，文化散文。巴金《随想录》的文学史意义。新时期的“女性文学”。九十年代以来文学文学发展的动向。 （四）外国文学史 1、要求系统掌握外国文学史中出现的重要作家及其作品、重要文学流派，重要文学事件等；掌握各阶段重要的书目知识。 2、要求对外国文学史中比较重要的文学现象、重要作品的思想内容及其艺术特色、重要作家的历史地位、重要的文学流派及重要的文学理论等，进行多角度的分析和评价。 汉语运用（写作） 说明：该部分主要考察学生汉语运用能力，不提供考试大纲。