满井游记教学设计
详细内容
29、满井游记 教学目标 知识能力目标 1．积累文言词语，增强文言语感。 2．了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。 过程方法目标 朗读法，合作探究。体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，把握形象生动的写景技巧。 情感态度价值目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点：体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神进行描写的方法。教学难点：理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教法学法：1．讨论点拨法。2．比较阅读法。 课时安排：三课时 第一课时 一、导入新课： 同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。 在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。 二、解题及介绍作者： 满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。 作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。 三、生字 燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬟huán鬣liâ辄zhã妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù 堕huī.靧huì 四、范读课文 五、学生自读：读三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意写景层次和比喻，第三遍注意文章整体的感染。 六、疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。 东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。 娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。 七、学生自读自译课文。 八、布置作业：熟读课文并翻译。 第二课时 一、准备阶段 学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。 二、导入新课 上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。 三、深读课文，理清课文结构 1、现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？ 2、学生齐读课文。 3、指名学生回答。教师根据学生回答板书：（分）水——山——柳——麦——人——鸟——鱼（点） 4、、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。 5、作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面） 6、体会课文第一段的妙处。 课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？ 引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒——欲扬先抑） 四、品读课文，体会作者思想感情 1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨——郊田有春意，只是未出游）。明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。） 3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”内涵。 同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？ 4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。 明确；作者重在抒写“性灵”。 此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。满井游记教学设计 （2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。 3、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 六、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论。 3、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。 ①教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。 学生思考，同桌之间交流。 明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。 ②请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。 七、作业 绘画春景。情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。 板书设计 满井游记 袁宏道 城中余寒（欲扬先抑） 总：满井全景（面） 满井春色分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）点明主旨： （白描、比喻、拟人）郊外有春意， 只是未出游 抒写性灵表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲） 第三课时同步练习 一、狠抓基础 1．加点字注音有误的一组是（） Ａ．茗背jiá．míng罍．lãi髻鬟．．jìhuán汗出浃． Ｂ．偕然juān飞砂走砾．jiē膏．gāo娟．．shîo Ｃ．蹇女qiàn脱笼之鹄．jiǎn靧．huì倩．．hú Ｄ．呷．xiā廿．niàn明媚．mâi羽鳞鬣．liâ 2.解释句中加点的词。 ①局促一室之内（）②土膏微润（）．．． ③娟然如拭（）④泉而茗者（）．． ⑤红装而蹇者（）⑥然徒步则汗出浃背（）．． 3.《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“____________”的代表人物。 4．下列对本文赏析错误的一项是（） A．本文结构松散自由，是一典型的山水小品。 B．本文文辞清丽简洁，作者直抒胸臆。 C．本文虽然表达了一种封建士大夫的闲情逸致，但也掩饰不了作者失意的苦闷。 D．本文比喻新鲜、贴切，洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。 5．翻译下面的句子。 （1）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：_________________________________________________ （2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 译：_________________________________________________ （3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：_________________________________________________ 6.简要回答 （1）本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？ （2）本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？ （3）找出表明全文主旨的句子。 二、强攻阅读 ①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 ②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许,游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 8.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？ 9.从全文看，第①段采用了什么手法？ 10.第②段从哪些方面写满井春色？ 11.描写初春景色的句子，写山好的句子是____________，写水好的句子是____________，写树好麦好的句子是____________。 12.写游满井的时间是____________，这一天的天气____________，这燕地余寒的特征是____________。 13.翻译下列句子。 ①于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。 ②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 2012年教学设计语文科 《满井游记》教学设计 一、教材简析 《满井游记》是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，是一篇文字清新的记游小品。本文描写北国早春气象，用极精简的文字记游绘景、抒情喻理，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息、勃勃生机，借景抒感，喻示读者以人生哲理。表明作者袁宏道寄情山水的兴趣和无意在政治上进取的心意，是游记的典范。 二、学情分析 学生已经学习了前面三篇文言文的游记，文言字词有所积累，能够独立阅读本文；且也学习了第一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文。 三、设计理念 这是一篇以朗读感悟为主的课文，强调朗读品味，渗透学法指导，重视合作讨论，注重个性化的情感体验。 四、教学目标 知识与能力: 1.了解“而”、“之”的用法，学习和积累文言文词语。 2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法，体会本文容情于景的抒情艺术。过程与方法: 1.学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2.情景想象、朗读。 情感态度与价值观: 了解课文中作者的思想感情，培养热爱大自然、勃勃向上的情感。 五、教学重、难点 教学重点：通过景物描写体会作者的感情。 教学难点：准确生动的景物描写。 六、教具准备 音频朗读mp3、幻灯片。 七、课时安排 二课时 八、教学方法 诵读法、小组合作探究法。 九、教学过程 第一课时满井游记教学设计 一、导入 结合学生“十一”出游经历导入。 二、作者袁宏道、公安派及写作背景介绍。（学生介绍） 1、袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。 2、公安派，明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以 来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史•李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。 3、写作背景：明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。好在国子监助教的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。本文就写于这一年的春天。 三、朗读课文，整体感知文意。 1、先扫清文字障碍，再来朗读课文。 廿（niàn）鹄（hú）鬣（liâ）茗（míng）罍（lãi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（châ）靧（huì）曝（pù）呷（xiā）燕地（yān）；花朝节（zhāo）；鲜妍（yán）堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 2、听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。 3、学生朗读课文，注意读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。 四、小组学习，翻译课文。 1、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导 2、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等 （1）一词多义：时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解 始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）---的样子） （2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾 （3）鹄） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事 （4）其它：土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”） 3、学生互相交流翻译，教师随机抽查学生对句子的翻译情况。 4、讨论归纳文章整体脉络，理解作者思想感情 第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第2段：写郊游所见满井春色。 第3段：交代写作本文的用意和写作时间 5、总结并布置作业---改写第二段 五、板书设计： 城中余寒 总：满井全景 分：满井春色水——山——柳——麦——人——鸟——鱼 点明主旨：郊田有春意，只是未出游 结束全文：表明寄情山水的意趣 第二课时 一、检查 1、请个别同学朗读课文，并就朗读的感情作点评。 2、抽查重点句子的翻译情况。 二、分析第一段 1、北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？（出示幻灯片） 讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 2、第1段在文中起什么作用？（出示幻灯片） 讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 三、重点学习第二自然段： （一）请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。（出示幻灯片） 1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？ 2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？ 3、本段中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。 4、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？ 《满井游记》教学设计 1．知识目标：掌握文中生字词，积累常见实词和虚词。 2．能力目标：重视诵读，读出文章字里行间蕴含的情趣，学会细致观察景物，并能 灵活地借助修辞表现出来。 3．情感目标：体会作者的感情，并学会与自然和谐相处，尽情领略大自然中的情趣。 激趣导入 现在虽是莺歌燕舞的春季,但我们这仍是春寒料峭,枯燥乏味,不过只要走出家门,步入野外,仔细观察,那可就别有洞天了,今天我们就在袁宏道的带领下去游览一下满井,看他描绘了怎样的一幅清新秀丽的北方郊外早春图. 板书课题：满井游记 一、诵读课文，疏通文意. 1.检查生字词 2.增加难度出示句子 晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。 如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。 3去掉之再读,比较不同.比较:不加之读起来感觉很生硬。加上之，读起来感觉很舒缓。 提示：古人常常用这之字来舒缓句子的语气，这样读起来也更有韵味了。另外，要想读出古文的韵味，还特别要注意语速稍慢，就像国画中的留白，给读者留有一定的想象的空间和思考的余地。 4.自由读文. 5.同桌合作,相互听听有没有读错. 6.既然都会读了,那么课文的意思能理解吗？对照注释疏通文意，遇到疑难组内可以商量。 7、出示几个句子检查。（1）于事冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷 光乍出于匣也。 （2）山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。1 （3）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 二、赏春 初步了解了课文大意，我们走进课文和袁宏道一起去賞春。 1.翻译第一段。 2.听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百 花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞„„3.这一段写了北京早春的“余寒”的景象。寒冷到什么程度？作者的心情应是怎样?带着 感受读一读。 4.备受压抑、苦闷的袁宏道终于在一个阳光明媚的日子出游了，他的心情是怎样的？真的是“无限春光在满井”啊！而描绘满井春光的句子都集中在——第二段。 下面自由读第二段，边读边思考看看哪一个写景的句子让你怦然心动？做一下批注，谈谈自己喜欢的理由。 （1）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 ——这个句子写出了水的什么特点？——清澈，明亮，冰冷 ——哪些词语突出了了早春的特征？——始，乍，新，冷，满井游记教学设计 ——“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”谁来说说这个句子是什么意思？（水 光）亮晶晶的样子就像镜子刚刚打开，清冷的光突然从镜盒中射出来似的。 ——“而”“之”“也”这几个字翻译出来没有？对了，这些词语有时没有实在的意义， 但没它们还真不行。来，咱们比较着读试试：女生读原句，男生读去掉这几个词后的句子。可见，这类虚词在句子中起着舒缓语气的作用，读起来有抑扬顿挫的感觉。像这样的句子还有——“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”„„ ——这个句子运用了比喻的修辞手法生动形象地写出了早春之水明亮、清冷的特点。之 前老师词里也用了一个比喻句写水“水似镜新开”，你觉得哪个更形象具体？ ——可见抓住特征来绘景才有感染力。这种感染力可能来自几个恰当的词语，或是一种 贴切的修辞。 （2）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 ——这个句子写出了山的什么特点？清新，妩媚，婀娜。 ——“婀娜”之感从何而来？“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”这也是一个比喻 句，和老师之前写的“山若梳鬟女”比较一下哪个更生动贴切？“靧面”“始 掠”与“为晴雪所洗”相呼应，抓住了早春的景物特点。 （3）柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 ——这个句子写出了早春柳条的（柔嫩），“将”“未”“柔”字用得好。读这 一句使我们想到了贺知章《咏柳》中的句子——“不知细叶谁裁出，二月春 2 风似剪刀” ——“鬣”是什么意思？兽颈上的毛，这里指麦苗，写出了麦苗刚刚破土而发、 生机勃勃的样子，一个“浅”字让我们想到了白居易《钱塘湖春行》里的句 子“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，一派早春的气息。 （4）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 ——“泉”是什么意思？汲泉水，名词活用为动词，还有哪些词是这种用法？“茗” “罍”“歌”“红装”“蹇”。一组排比句写出了游人们愉悦悠闲的样子。 （5）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 ——拟人手法写出了气候刚刚回暖，动物们尽情戏耍的情态。 下面，就请同学们美美地读出让自己怦然心动的句子。 2.配乐赏图，朗声读出图片中所对应的原文语句。同学们在读的过程中，脑海中是不是浮现了一幅幅美丽的画面呢？老师略施魔法，把你们脑海中的美景搬到了屏幕上，大家一起欣赏一下，要求能对照图片迅速读出课文中相应的文字。3.能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈 谈你的看法。他是个热爱自然的人。他是个崇尚自由的人。他是个很浪漫的人。他是个很悠闲的人：他是个高雅的人。 师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。 3 《满井游记》教学设计 教学目标： 1、学习与积累文言文词汇。 2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。 3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。 重点难点： 重点：积累文言文词汇， 难点：体会作者抓住特征描写景物的方法。 教学课时：二课时 第一课时：一、导入： 同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗？春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗？ （春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——游园不值·叶绍翁好雨知时节，当春乃发生日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石） 今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。二、作者作品介绍： 1、袁宏道（1568－1610），明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3、写作背景 万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬 答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。三、朗读感知，疏通文意： 1、自由朗读课文，注意字音、重音、节奏。借助工具书扫清文字障碍，积累生字词。（媒体检查） 2、抽取学生（或个人或小组）有感情的朗读课文，同学间互评。 3、整体朗读课文，教师点评。 4、学生借助注释及工具书自行翻译课文，理解文句，整体感知文章，画出疑难词句。 5、开设男女擂台赛，把在翻译过中所遇到的疑难词句摆了来让对方解答。全文译文： 燕京地方天气寒冷，花朝节以后，仍是很冷。寒风时常刮起，一刮就飞沙走石，囿居在室内，想出去也不能出去。每次冒着寒风出去，赶快往前走，不到百步就又返了回来。 （二月）二十二日，天气稍微暖和些，我和几位友人一起出东直门，来到满井。只见高高的柳树夹堤而立，肥沃的土地微微湿润，田野一片空阔，我感到身如挣脱牢笼的天鹅，（舒心欢快无比）。这时，水面的冰开始融化，水波开始发出亮光，鱼鳞似的波纹层层闪动，水清见底，晶莹透亮，有如刚刚取出新镜，从镜匣中一下子发出清冷的光。附近的山峦经过融化的雪水洗净，明丽美好，跟擦拭过似的，光彩美丽极了，有如妩媚的美女刚刚梳妆停当。柳条将要舒展而尚未舒展，柔嫩的枝梢在风中摇曳，地里的麦苗矮矮的，有寸把来长。游人虽然不多，而品尝用泉水煮的茶的，举起酒杯唱歌的，妇女盛装骑着驴游玩的，也常常可见。寒风虽然还强劲，然而徒步而行也会汗流浃背。鸟儿在沙石上晒太阳，鱼儿在波面上吸清水，安适悠闲，自得其所，羽毛鳞鳍间都显出欢乐愉快的样子。经过此游我才知道郊野田间未尝没有春光，而蛰居在城中的人是见不到这春光的。 能够不因为游乐而耽误职事，身在郊野景致中而心无牵挂的，只有这个（学官）官职了。这个地方恰好与我相距不远，我的游事将要从此开始，怎能没有记载呢？己亥年二月（记）。 我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。 6、理清行文思路，整体把握文意。（时间、地点、人物、事情、起因、结果）学生自由发言，教师总结： 第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦。 第二段写郊游的所见所感。 第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。 教师根据学生回答板书如下： ——城中余寒 ——总：满井全景 ——满井春色——分：水－山－柳－麦－人－鸟－鱼 ——点明主旨：郊田有春意，只是未出游 ——结束全文表明寄情山水的意趣 7、辅导学生再一次有感情的朗读课文。 第二课时：一、情景感知： 展示春景图若干,让学生根据多媒体上所展示的图片找中文章中相对应的句子。明确：一幅幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。二、精读课文，各抒己见： 1、师：在第二自然段对春的描绘中，你最喜欢哪一句，有感情的朗读，并说说你喜欢的理由。三、合作探究： 1、课文开头为什么写不出游？ 描绘欲游不能的苦恼，为下文埋下伏笔，有先抑后扬之妙。 2、文章写初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？表现了初春什么特点？水面——山景——柳树麦苗——游人----动物 ①白描写景②比喻、拟人、借代的新奇运用③人景融为一体。关于白描 教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 提问：本文哪些写景文字运用了白描？ 写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底 写柳条：将舒未舒，柔梢披风 修辞 提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果。 明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以物比物，以新开镜比喻新绿水怀抱的欣喜、舒朗的心情。 “如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以物比人，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜研明媚”，生动而又传神。 “麦田浅鬣寸许”以物比物，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。 “若脱笼之鹄”以物比人，作者当时的心情。 初春特点:乍暖还寒、万物复苏。 3、把此文与前三文对比，看你能体会到什么。 前三课重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。四、课堂积累： 1、记忆大挑战： 教师指导学生选择课文中自己喜欢语句或段落，当堂试背，比一比谁的记忆最好。 2、虚词“之”的用法（课后第三题） 找出文中活用的文言词语。 （游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。）名作动。五、课堂小节： 师：袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调“性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。六、作业布置： 作业自助餐： 1、背诵、默写第二自然段。 2、把第二段改写成一篇散文。 24.满井游记 教学目标： 1．体会作者郊游时欢快的心情，领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的 情感。 2．进一步掌握一些常用的文言字词和的文言句式。 3．学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的方法，学习本文生动贴切的比喻。教学重点： 学习和积累文言词汇，通过景物描写体会作者的感情。 教学难点： 学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。 教学时数：满井游记教学设计 两课时 教学过程： 第一课时 一、预习 1．查字典，给下列生字注音。 廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi） 蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá） 乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（xiā） 2．朗读课文，对照注解试翻译课文。 二、导入： 同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险峻难攀的恒山。今天，春暖花开的好日子，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！ 三、作者简介 作者袁宏道（1568～1610年），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。明末散文家张岱说：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。” 今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 四、学习课文。 （一）整体感知 1．教师范读。 2．学生自读全文。 3．请学生有感情朗读。注意不读错音。读好句子的节奏、重音，初步体会作者 的心情。 4．同桌合作，利用课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出 质疑。 翻译第一段，注意以下词语： 燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。） 冻风时作：冻风，冷风。作，起。 局促一室之内：局促，拘束、局限。 每冒风驰行：驰行，坐车出行。 未百步辄返：辄，总是，就。 翻译第2段，注意以下词语的解释： 廿二日天稍和：和，暖和。 土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。 若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。 于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。 波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。 鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。 山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。娟然如拭：娟然，美好的样子。 如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。掠，梳掠。柳条将舒未舒：舒，展开。 柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。 麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。 红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。 风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。 然徒步则汗出浃背：浃，湿透。 凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。 呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。 毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。 始知郊田之外末始无春：未始，未尝。 翻译第3段，注意以下词语的解释： 夫不能以游堕事：堕事,误事；堕（huī），坏，耽误，现多写作“隳”。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。 惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。 而此地适与余近：适，正好。 恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 5．讨论归纳各段段意： 讨论并归纳： 第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第二段：写郊游所见满井春色。 第三段：交代写作本文的用意和写作时间。 五、布置作业： 1．继续有感情地朗读课文，体会作者游览时的心情。 2．整理重点知识到积累本。 第二课时 一、提问上节课所授内容（重点字词理解、朗读）。 二、在学生朗读的基础上，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。 经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。 三、朗读文章第一段： 1．北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 明确：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 2．第1段在文中起什么作用？ 明确：写城中“余寒”的景象是先用烘托、反衬的手法，勾画出北国早春的景象，这是欲扬先抑的写法，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，为写出游作了极好的铺垫。 四、朗读课文第二段： 1．作者围绕“满井”写了哪些内容？ 明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） 2．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。 明确： 水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点。 《满井游记》教学设计及反思 淄博市盲人学校陈玉美 一、教学内容分析 《满井游记》是三年制初中教材第六册第七单元的第三课，是一篇自读的记游小品。本文描写北国早春气象，作者以清新自然的语言，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。 二、教学对象分析 本设计施教的对象是初中三年级的盲生。具备一定的电脑操作水平，对春天的词语、文章都有一定的积累。对文言文知识有一定的基础，但是因为盲文是拼音文字，没有字形的区别、音调的标注又少，所以盲生学习文言文的困难也是可想而知的。 三、教学理念 1、根据盲生的认知特点，选择教学方法和教学手段。盲生因视觉缺陷，很难感知本文描绘的山媚、水明等特点。为了加深学生对山媚、水明的理解，采用了对比阅读的方法，同时利用音乐激发学生学习的兴趣。 2、“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。根据学生的学习情况，及他们的电脑操作水平，我采用“学案导学式”。课下学生在网络的帮助下，根据老师提供的学案，进行自主学习、分工合作，即可提高学生的学习兴趣，又能锻炼学生的自学能力。 3、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。课前布置学生搜集关于春的资料，便于学生更多地了解春天的特点。在此基础上，通过学生的自主分析，老师的引导，从而让学生更好的体会文章的意境美。 四、教学目标 1、知识目标，积累文言词语，增强文言语感；理解作者写景的特点，学习赏景技巧； 2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力； 3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，品味文章的优美意境，提高审美情趣，培养学生热爱大自然的感情。 五、教学重点、难点 重点：引导学生感受作品优美的意境，初步学会观赏景物的方法。难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 六、教学媒体的选择与使用 电脑及多媒体设备、教材、软件Flash 七、教学过程 第一课时 （一）检查预习（学案一） 1、检查读课文的情况。结合注释，扫清文字障碍。 2、作者及背景简介 3、游记的特点 4、学生质问疑难 （二）根据学生掌握的情况，补充词语、难句 1、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 2、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 （三）翻译全文 （四）理清课文思路，体会作者的思想感情。 （五）学习课文第一段 （六）作业： 1、熟读全文，将第二段改写成现代文。 2、搜集有关于春天的资料。 第二课时 课文研习 （一）情景导入感知春天 “绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的山村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软绵绵的春泥„„”春天就是利用这般的神奇，吸引了无数作家深情的笔触。 （二）片段赏析品味春天 1、感知春天。通过真实画面，感受情境氛围（该画面展示的是春回大地，万物复苏。配音乐，低视生可以通过看，全盲生通过听来感知） 第一，以学生为主体，让他们自由发言，说说对该动画的了解，先请低视生讲，盲生其次，最后教师补充。 第二，由此引导学生描绘第二段中的早春郊游图，感受作者是如何将静态的画面动化起来。 第三，比较《春》《岳阳楼记》《醉翁亭记》。加深学生的理解。 《春》：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。„„ 《岳阳楼记》：波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，„„ 《醉翁亭记》：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出„„负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，„„酿泉为酒，泉香而酒冽；„„ 2、品味春天，把握景物特征 第一、选择自己喜欢的景物，练习有感情地朗读。并说说喜欢的理由。第二、文中哪写内容给你的印象最深，试着说明„„ 第三、找出《春》中类似的表达方式，比较异同。 如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。„„ 第四、结合课文和搜集的资料，用简单的话语描述一下春天在你的心中是什么样子的？ （可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。） 3、整体回顾有感情的朗读课文 学生再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个整体印象。 （三）能力训练精彩展台 1、提供音乐素材（班得瑞onedayinspring）让学生练习配乐朗诵。第一、我要听范读 第二、我要听背景音乐 第三、我要听同学的朗读 2、如果你带领老师同学们，去游览满井这里的春景，那么你会怎样向我们介绍这里美丽的景色呢？（即兴演讲） （四）课堂总结激发情感 当你乘一架缠满青藤的秋千，荡漾在迷人的春色里，感受着春的气息，吮吸着淡淡的花草清香，欣赏着青山碧水的娇柔美丽，你能不感谢大自然赋予我们的这一切吗？当然，大自然给予我们的不只是春天的葳蕤，还有些天的辉煌，秋天的丰饶，冬天的圣洁。我们可以在大自然中寻觅“明月松间照，清泉石上流”的韵致，寻觅“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵，寻觅“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境。我们还可以到大自然中去聆听清风喁喁私语，聆听松涛娓娓吟唱，聆听蛐蛐儿细细鸣叫，聆听山林中鸟儿欢啼„„所以，同学们，从现在开始让我们，去热爱大自然，珍爱大自然，走进大自然，去拥抱大自然吧！ （五）调控评价布置作业 1、整理出自己的导游词。发布到校园博客上。 2、阅读书籍，查询网络，搜集有关“春”的作品，制作成简单的网站或其它电子作品。 八、教学反思 关于文言文的教学我认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。由于盲文是拼音文字，很难区别字形、字义，盲生学习文言文难度较大，为此我在本课的教学过程中采取了以下方法。 1、以诵读为主 本课难读、难懂的词语较多，盲生理解课文的难度较大。在这一课的教学中我采用范读，听录音读，师生齐读等方式使盲生熟读课文，在读中训练语感，在议中析，逐层深入，课文的内容与意志随之溶化为学生自己的知识。 2、对比分析 有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，盲生由于缺乏视觉形象，很难理解这两个比喻。我借朱自清《春》中类似的比喻进行对比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”和“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，让盲生感受到山的娇媚。 不足之处： 1、盲生因视觉障碍，脑海中很难形成对景物的形象感知，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。 2、面对学生的不太投入，我对学生的引导不够充分，语言缺乏鼓动性，评价力度不不够。 在以后的教学过程中，我会认真研究盲生的认知特点，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。