浅谈地里(一)

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摘要：针对现阶段高中地理中区位相关教学中遇到一些困难，作者结合自己的教学实践提出了区位相关教学案例应立足现实生活这一原则。并浅谈生活案例所带来的教学意义，为高中地理区位教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：区位 现代教学理论 生活案例 意义

Abstract：Aording to some difficult position of Geograply Location in senion middle school , some modern eduacation methord , and the authors Teaching experiences . Suggest that some Teaching cases of Geography Location in senior middle school should stem from out lives .And speak of its importance .

Key words：Location ; modern eduacation methord ; life case ; importance .

1、引言
高中地理中区位的概念首先是在农业景观的地域差上提出来的，重在强调地理现象（事物）客观存在的因素。区位的概念包括绝对区位和相对区位两层含意。绝对区位是指位置，相对区位是与其他事物的空间关系。理解区位的概念，将有利于高中人文地理的学习，在现行高中地理教材中，区位的概念应用重点是对农业、工业、城市及商业网点的区位因素分析，其中农业中的区位运用在农业的区位因素有哪些及农业的区位选择，实质就是农民综合考虑多种区位因素而对农业土地的合理利用；工业中区位运用，是在举例分析工业的主要区位因素的基础上，侧重于从实际出发，分析区位因素的发展变化的社会、环境需要对工业区位选择的影响；而城市区位因素是让教师与学生把眼光放到某个城市刚诞生时，是什么原因把它（城市）吸引在这一地点，其次要分析是什么原因推进或限制了它（城市）发展，在此基础上找出某一城市主要区位因素；而商业网点的区位分析，同样是在案例的基础上演义推导而得出来的。所有这些均表明区位的教学要充分利用案例进行分析，这也是新课程改革 地理理念“学习对生活有用的地理”知识的体现。
2、现实教与学过程的现状：
1.学生学习地理的兴趣欠佳
“兴趣是最好的老师”但近年来调查却显示：在现实地理教学中，大多数学生的学习兴趣水平是随年龄增长而显著降低，其原因：（1）是与近年来的“减负”中地理教学大纲的教学要求不断降低，造成课程智力价值下降，缺乏探索兴趣有关。例如①理解影响农业生产的重要区位因素。②结合案例、了解地形、气候、河流等自然地理因素和资源、交通、政治、军事、宗教等社会经济因素对城市的影响，并理解实例中城市的形成因素。但近几年的地理会考中关于农业、工业、城市、商业的区位考察，均是变成让学生熟记课本内容。例如：下列各组城市中，因石油开采而兴起的是：A、阿伯丁、 克拉玛依 B、鞍山、包头 C、底特律、阿伯丁 D、大庆、慕尼黑 上述考试题中所有城市均属于课本讲城市区位所涉及到的城市，这等于考察学生对课本的机械背诵。（2）学校教学方法和手段落后，地理课程缺乏新鲜感和刺激，枯燥乏味，提不起兴趣，许多地理教师的教学依然靠课本讲课，就课本的事例而言，如讲农业区位中教师仍停留在三江平原、青藏高原景观图本身上；美国谷物生产，阿挺大牧场等典型的事例本身上的讲解；同样工业区位的事例仍停留在鲁尔区、硅谷等典型事例本身上，城市区位、商业区位中仍是如此。
2.2长期以来形成的教学权威的影响
以赫尔巴特主义为代表的传统教学，人们习惯以地理教师为中心，教师似乎具有自主性，但实际上这种教学是以教师的权威来约束学生就范于学科课程，教学实践成了“无人”的程序性劳动，劳动面对权威的教材束缚了教师自己的思维，同时学生成了被动吸收知识的机器，“主体失落”的教学已失去了教学本义。