英语专业语音问题学生个案研究(一)

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[摘要]英语是现代人的一个重要交际工具，它已成为我们生活、学习、工作中必不可少的一部分。而学好英语的前提是学好语音，但是语音的教学被很多高校师生所忽视。更是很少有人对语音存在问题的学生进行深入调查研究。本文对一名语音问题学生进行个案研究，找出其发音存在问题的原因，提出解决办法希望对语音教学有所启示。
　　[关键词]英语专业 语音问题 个案研究
　　
　　一、问题的提出
　　
　　英语是现代人的一个重要交际工具，它已成为我们生活、学习、工作中必不可少的一部分。而学好英语的前提是学好语音，语言学家Gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会几乎100%的语音，而只需掌握50%~90%的语法和1%的词汇就足够了。语音的重要性由此可见一斑。对于英语语音的研究大致包括以下几个方面：语音在英语教学中的地位；语音教学标准化的讨论；英语语音教学的现状、存在的问题，以及语音教学方法的探索等。当前从学生角度出发，对学生语音存在问题的原因进行研究的很少。而语音教学要取得效果，老师要制定出有效的教学策略，必须首先了解学生学习存在的问题及原因。因此对于发音“问题”学生的深入研究是很有必要的。本文对一名英语专业学生进行有针对性的个案研究，找出其发音存在问题的原因，提出解决办法，希望对于语音学习及教学有所启示。
　　
　　二、研究方法与讨论
　　
　　本文采用的是定性研究中的个案分析，调查手段是通过访谈的形式进行。采用这一方法是因为访谈个人特色强并且具有典型性，可以直接观察了解到受试者的观点、内心真实的想法；问题比较清楚、受试者不会造成理解上的偏差或误会；交谈起来比较随便，灵活性和亲切感是其它手段所不及的。本文采用的是半开放式的谈话，事先规定好几个核心问题，目的是深入全面挖掘有关信息。研究对象，小微（化名）英语专业大四学生，从小学起开始学英语自今。可以说自从踏入学校就与英语接触，但是在英语语音方面仍然存在问题。类似的学生还有许多，所以对他们的英语语音学习特点进行研究就有了很现实的意义。本研究对调查者进行了约四十分钟的访谈和十分种的发音测试，通过录音录制下来。测试内容包括对一篇英语短文的朗读和自由交谈，英语朗读材料选自张冠林的《英语语音练习手册》里的一篇短文,对于受试者来说是比较简单的一段英语对话，里面无生词，不会影响受试者朗读的流利性，有利于反映其真实的语音语调水平。
　　
　　三、调查结果与分析
　　
　　通过测试，我们发现被研究者的发音存在以下问题：（1）给结尾处的辅音加元音，或者把轻辅音发的太重，例如：about，most , wait，friend，break， wood，等。（2）长短音比较模糊，有时把长音发成短音，有时把短音发成长音。（3）重音掌握的不好，习惯把重音放到最后一个音节。（4）个别音发的不到位，如/v/。（5）语调的规律掌握的不好，朗读时每个单词都重读，重音一成不变没有抑扬顿挫，句子停顿的位置不准确，没有连读、同化、弱读等现象，结果读出来的英语不自然、无节奏感。
　　通过对受试者的访谈、分析，作者得出其语音症结有以下几个方面的原因：一是在于启蒙教育时没有打下好的基础，启蒙教师的发音不规范，而学生在刚开始接触外语时最擅长的方法就是模仿老师的发音，从而模仿了不同老师的语音习惯。二是大学之前没有接受到系统的语音基本技能训练。我国传统的教育体制决定了中学教育的目标是以应试教育为主。老师和学生没有重视语音教学和学习。学生没有接受到系统的语音基本技能的训练，没有掌握发音要领，所以导致错误的语音习惯根深蒂固。三是学习策略、学习观念不正确。比如被访谈者认为朗读和进行口语锻炼对于发音没有太大的作用。“我平时不经常朗读，感觉练不到什么，自己读的好坏不知道，不清楚读课文有什么重要的地方。我觉得口语和发音要学好的关键在多听，听多了就好了。”并且她认为发音养成的不好习惯已经定型不好改了。很多同学都有这样的经历，初高中阶段已经形成了这样一种忽视语音的模式，所以他们对从头开始改正错误发音失去信心。在学习策略上她没有什么计划和目标，对于自己的学习方法并没有进行深入的思考。不知道怎么去学也很少去想。在发现问题时没有积极采取措施。当被问到你认为怎样才能学好发音时，访谈者这样回答：“不太懂，不知道怎么学。应该是主要多听原声带、多看电影。”