简论“互助合作式”体验学习教学模式在中职学校思想品德教育课中的运用(一)

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【论文摘要】随着社会主义市场经济的发展，以及国家“十一五”以来对职业教育越来越重视，企业需要大量经过培训的技能人才，大量需要中职学校的毕业生，社会上人们的观念也逐渐转变；近几年，全国职业教育开始焕发生机，各个中职学校的学生人数也在逐年攀升。但勃勃生机的背后仍潜伏危机。
　　【论文关键词】互助合作；体验学习；思想品德教育
　　1．现阶段技工学校的教学现状
　　从学生的生源来看．由于众所周知的原因．来中职学校读书的学生绝大部分．仍然是各个普通中学里面自认为升大学无望的学生．虽然上大学不是青年学生成才的惟一途径．但受社会习惯思维的影响．这部分人多多少少有一些自暴自弃(极个别已考上大学．只因家庭条件不好而就读中职学校的．那是特例)．更何况中职学校的学生主体仍然还是初中毕业生：这些学生的共同的弱点是：知识基础薄弱．知识结构分布不匀：有的学生行为习惯差．不喜欢学习．甚至厌学．同时还普遍存在不能吃苦、虚荣心重的陋习。
　　从学生进校后的学习现状来看．大多数中职学校的学生喜欢上实训课．对纯粹在课堂进行的理论课学习积极性不高．兴趣不大；如果老师上课时不进行课堂管理，睡觉或玩手机、看小说的学生较多．能主动举手同答问题的学生是寥若晨星从教学方法来看．传统的理论课堂教学方法已经根本无法适应目前中职学校的学生．近十年来．近些年来．各个中职学校也在不断探索而尝试新的教学方法．但有许多方法从整体上提升学生对学习的积极性与兴趣性的作用不大．效果不明显
　　2．实施“互助合作式”体验学习教学模式的必要性
　　上世纪九十年代中期．中职学校的思想品德教育课的教育模式还在学习普教的模式．教学的重点还在强调对知识的重点和难点的讲解．这种脱离中职学校实际情况的教学自然将遭淘汰年年中职学校的教研会都在探讨教材和教学方法的改革，也逐渐在教学上采取视频教学、讨论课、辩论课、演讲课等等各种形式的教学方法．各个中职学校中．学生的兴趣性有所提高、积极性有所提高。但能主动发言、走上讲台演讲的始终只有那一部分学生．大部分学生从开始旁观、到逐渐冷漠、最后就失去对学科的兴趣。更何况，从学科性质来看．思想品德教育课是很容易给学生造成是说教的一门学科他们是从小学就已经开始在学习了。所以．如果没有新的内容和采取新的形式．学生是很容易对这课有倦怠的情绪实施一种新型的能调动整体学生的积极性与兴趣的学习方法就变得尤为重要――这就是“互助合作式”体验学习教学模式。
　　3．“互助合作式”体验学习教学模式的框架
　　在开展合作学习的教学实践中．教师的着重点应该是如何精心打造开展实践的程序．科学设计与安排合作学习的内容。具体应该是在分析学生、内容安排、目标任务的设置和选择、策略上的匹配以及教学过程的展开与评估等全程把握上。以下是“合作式”课堂教学模式的框架：
　　教师：创设问题情境一创设思维情况一释疑解惑一精讲总结一设计合作练习一启发引导
　　程序：提出学习问题一分析探究问题一合作解决问题一归纳总结一知识应用一合作总结
　　学生：接受挑战一合作讨论一完成解答一形成新的认知结构一获得技能一获得新的认知结构
　　“互助合作式”体验学习教学模式的流程
　　课前阶段――设计任务和准备阶段
　　教师依据有“做中学”的原则，设计活动教学任务．学期开始时．利用一节课时间对班上的同学进行分组．6～7人为一组设一名组长，一名记录员．并可考虑学生的痤位从排排坐变为小会议桌形式．这样有得于小组的合作和团结．组员的结构尽量合理。
　　上课队段．．教学活动过程的完整展示理论讲解交待任务．提要求．大约在5~10分钟．

　　学生的活动任务开始(10～15分钟)成果展示：进行小组自评和互评15分钟左右教师总结：通过此次活动收获到的知识．并点评各小组表现，为各小组打分。