技工学校工程制图与计算机辅助设计课程教学构想与设计

详细内容

机械制图、计算机辅助设计是技工学校机械类专业必修的两门课程，通常是先开设制图课程，然后再继续学习计算机辅助设计（简称CAD）。CAD的广泛应用为制图教学带来了很大变化，电子图样的可复制、易修改及存储方便等特性使之逐渐取代了传统纸质图。此外，教学中教师通过CAD制作课件素材来代替传统挂图、实物模型，增强了课堂教学效果。然而，二十几年过去了，CAD在教学中应用几乎没有什么实质性的变化，仍然相互分离，以致影响到后续的CAM学习和生产实习教学，使得本应紧密结合的制图理论、CAD、CAM以及数控加工实习完全割离，教学效果可想而之。当计算机成为教学不可缺少的一部分时，一些当初预想不到的负面效应逐渐显露出来。例如，因少用或几乎不用手工绘图而使学生一旦脱离CAD软件就变得束手无策，无所适从。计算机绘图带来的便利束缚了学生发散思维的发展，学生仅仅学会了机械地操纵键盘、移动鼠标仿照老师的操作。长期以来，我们的教学模式以“教”为主，教师主宰整个教学过程，抑制了学生的创造性思维能力发展。由此看来，改革CAD在制图教学中的应用方式并建立一种新型教学模式势在必行。“工欲善其事，必先利其器。”我们已经有了CAD这个功能强大的利器，关键是怎样物尽其用，发挥其“辅助设计”这一功能，为社会培养出符合要求的创新型人才。

课程构想整合制图与CAD是将这两门课程教学内容解构后，围绕激发学生学习积极性和主动性、培养学生创造性思维能力以及勇于探究和团结协作精神为目标重新设计教学，学生的学习活动以“问题”为中心，通过“发现问题—解决问题”来实现知识的意义建构。与整合前相比，整合后教学内容有增有减，一些深奥、实际应用较少的理论被删除，增加了工业设计和数字化生产知识，面向工程实际，突出设计理念，因而新课程以工程制图与计算机辅助设计命名。初步设想从以下几方面组织、设计课程：教学内容（1）将传统制图教学内容“从平面切入，二维向三维过渡”，改为“以三维为核心”，从三维开始。教学内容的表述、展示尽可能简单明了、重点突出，以思维导图取代部分文字，使学生易于接受。（2）增加产品创新设计和数字化加工内容，理论联系实际，使学生将所学知识应用于实际。开展学习实践活动增加与课程相关的学习实践活动，培养学生的解决问题能力和创新设计能力。CAD软件在教学中的应用在新课程教学过程中，学生借助CAD的建模和投影功能探究绘图和读图时遇到的疑难问题，从而使得CAD在教学中的作用更丰富，不仅是绘图工具，还是设计工具、认知工具。创建数字化教学资源以计算机虚拟模型库代替实物模型，创建专题学习网站，为学生自主探究学习、协作学习提供平台（本论文由上海论文网://shlunwen. 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）