谈计算机辅助教学中的几个问题

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计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果夕卜还可以增加课容量、提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果它能使课容量、课密度达到饱和的程度.这也是传统教学所无法比拟的。此外计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此.在因材施教方面也有它独到的一面。 计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时. 一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学作为信息化工程的一部分必将会显示它独特的魅力。课件、积件、学件开发与计算机辅助教学 课件是以教师为主要用户.以课堂为使用对象它具有灵活完整的每堂课的特点。

它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲.它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性教师、学员的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员. 学员则如同观众。不能充分发挥教师、学员应有的作用。 而积件则是把课件的部分内容做成“积木“式的软件.它可以是一个问题的讲解、一个实验的演示、一个过程的模拟、一段历史的回顾、一个场面的展示、一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响教师可以自由地选择上课所需的‘积件’‘配合教学.积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间，动态等方面的不足.又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。 学件则是以学生为对象它模拟教师的教学过程.以某种教学过程将教学信息传递给学员。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学员可以自主学习，自己支配学习的节奏‘内容。

给学员思维留下一定的时间、空间。学员可以对某事件重复学习强化学习效果.但学员具有很大的差异.部分学员自主学习能力差单凭好奇与冲动来学习，效果可能不能持久，所以学件也有很大的局限性。 cAI软件开发与学科平台理论就目前CAI开发的情况来看.学校、教师、社会力量的积极性都很高。好的cA!软件层出不穷。各学校针对各学科、学员的情况自主开发了不少适应本学科的一些课件.解决了一些教学上实际问题。但由于创作多媒体课件涉及各科的专业知识以及教育学、心理学的知识、以及计算机专业知识，包括图形、图像、动画、声音等多媒体的信息处理还要完成多媒体信息的交互服务平台制作，需要耗费大量时间和精力。虽然利用3DMAX以及Aurt卜orware 等平台制作的多媒体课件.要比编程制作容易的多.但制作一个软件也要化上 100小时左右。大量的软件开发是很费时、费力的。而且课件往往是针对某个学校的某一科目的某一课程的某一课时设计的，通用性、可移性不强是很常见的。因此笔者主张普通教师应多开发一些应用广泛、规模较小的积件，以利于推广使用.以达到较高的教学效益。另外开发的软件必须体现“不可替代’‘这一原则。也就是传统教学手段无法或很难做到的。因此，选题在这里显得犹为重要。应开发体现计算机辅助教学优点的CAJ软件而不去做一些华而不实的利用普通教具和讲解能轻而易举做到的课件.