关于中学生学习英语的主动性的调查报告
详细内容
关于中学生学习英语的主动性的调查报告篇一
《关于影响农村中学生学习英语积极性的因素的调查报告》
关于影响农村中学生学习英语积极性的因素的调查报告外国语学院孙丽英语教育12级A班124050021
一、摘要在农村，很大一部分初中学生英语学习兴趣逐渐丧失。导致这一结果的主要原因有：教师的教学形式和方法较呆板、学生的学习习惯和方法较差、学生成绩差自信心受挫、学习环境差、师生关系不够和谐等。要提高学生的学习兴趣，教师需从以下着手：改进教学形式和教学方法，培养学生的良好学习习惯和学习方法，让学生树立信心获得成就感，运用各种手段创设英语语言环境，需要建立良好的师生关系，开展第二课堂等。
二、关键词农村初中学生英语学习兴趣
三、引言孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。按内在动力理论的观点，兴趣是一种天生的展示才能与自信的冲动。期盼价值论则认为兴趣产生于达到某种表现的满足感。心理学研究表明“兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生热情，没有产生学习热情，学生就不会主动学习，学生不主动学习，教师的教训效果就不会很好。因此，兴趣在学生学习过程中具有特殊的意义。为此，我针对初中学生设计了一份调查问卷，了解学生学习英语的现状、动机以及影响学生学习英语兴趣的因素，结合教学实际，研究如何采取灵活有效的教学方法和策略，以提高和培养学生学习英语的兴趣。
四、正文:在经济全球化的大背景下，学习英语的风潮越来越强。在
英语是全球的通用语言之下英语学习越来越显得重要与特殊，也日益成为农村中学生们日后与国际交流的一项重要的任务，因此，中学生的英语学习日益重要。但是，最近几年，根据相关的报告显示，农村中学生对于英语学习的积极性正在日益下降，英语学习的成绩每况愈下，这些正成为不仅是老师也是家长更是中学生的头痛之事。但是追根溯源，引起这些情况的原因与影响农村中学生英语学习的因素息息相关。对此，顶岗实习期间，我对于所在实习学校的农村学生们对于英语学习的兴趣进行了调查。由于老师和同学们的配合，我的调查工作十分的顺利。在这期间，我发现当地中学生对于英语学习的态度不仅仅取决于环境的影响，而且还取决于中学生本身。所以，内在因素与外在因素的相结合是影响农村中学生英语学习关键因素。在这一期间，我通过调查问卷法、文献调查法以及在这一期间的经验总结等调查方法，对这些因素作了详细的追踪调查，总结出内在因素主要是农村中学生本身的因素，主要有对英语学习的兴趣，态度，性格等；外在因素主要是教师的教学水平，学生的成绩，作业量，以及家长和学习的环境等因素。下面，我就一一将他们怎样影响小学生的英语学习做如下阐释：
1、（1）农村中学生自身的因素影响学习兴趣：俗话说得好，兴趣是最好的老师，尤其对农村中学生而言，一定的兴趣会激发他们的求知欲和想象力，从而会充满挑战，将一门他们从不知道的攻克或者是语言学的虽算不上是精益求精，但一定会是面面俱到。在课间期间，我通过抽样调查的方法分别对初一至初三年级的中学生进行了调查，发
现一部分农村中学生对于英语充满了浓厚的兴趣，学习积极高，性格活跃，英语成绩优异；而另一部分的农村中学生一提起英语就谈虎色变，不仅谈不上兴趣，而且还产生了一种畏惧的心理。对于前一部分的农村中学生，他们在英语课上用英语大胆发言，积极思维，并且与老师产生了很好的互动关系，英语成绩优异；而后一部分的学生，上英语课萎靡不振，畏惧老师的提问，并且还时常做一些扰乱课堂纪律的小动作，英语成绩下滑幅度大。
根据这一情况，我也向老师们提过建议，我们也通过了一系列的方法来通过提高农村中学生的学习兴趣来间接的提高他们的英语成绩。教师们通过英语游戏学习法、视频动漫的学习英语法、以及竞赛学习法等等方法。在这一段时期间内的确收到了不错的效果，提升了小学生的英语学习兴趣。走廊内有时会偶尔听到学生们用几句简单的hello，bye等简单用语打招呼，说再见等，更有甚者，用英语来交流对话，英语学习的气氛十分融洽。通过这一事例可以看出，英语学习的兴趣对于农村中学生学习英语十分重要，也是最关键的内在因素。
（2）、态度：态度决定一切。拥有一个良好的态度是学习一切的重中之重。只有一份对于英语学习的纯洁的态度，才会拿得出真真正正的成绩与效果。有无限渴望知识的农村中学生他们的态度端正，英语学习名列前茅；而对于英语以及其他功课没有任何期望得到的同学，不思进取，不但态度不端正，而且专门在课堂上捣乱，英语学习不但名列孙山，并且成绩每况愈下。因此，有了兴趣如果没有态度来维持的永恒，英语学习的成绩永远不会出来，只会让英语成
为浮在表面上的东西，而不会成为真真正正的获取的有用的知识。
（3）性格：开朗活泼的农村中学生英语的学习比内向的中学生英语学习的积极性高，英语成绩也很优异。根据调查显示，性格活泼的农村中学生互相之间进行的英语对话也多，英语交流也多。询问多方面的原因，性格开朗的农村中学生他们对世界充满了好奇，想要获得更多的知识，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充实自己，多学英语，从而与伙伴们能尽可能的融为一体。而性格内向的同学，他们为了避免多说话儿出错，并且怕同学们笑话自己的英语水平，所以尽量少说英语或者不说英语，从而越来越拘谨，对英语的学习兴趣也越来越低，对英语产生了一种排斥心理，影响了英语的学习。
2、环境等外在因素
（1）教师的教学水平：苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。因此要日常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。”
（2）教师心理品质：教师心理品质对学习兴趣的影响教师心理品质
是教师素质的重要组成部分是激发学生学习兴趣的基础和源泉。教育心理学研究表明学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份只有当学生真正喜爱所学的东西时对它产生了浓厚的兴趣才能真正学好它。孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“乐之”,才能“乐学”。爱因斯坦也说过“只要把学生的兴趣激发起来那么,学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”可以说,兴趣是学生学好功课的前提是教学成败的关键这已为大家所共识并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用它是隐性因素具有自然的影响力这种兴趣所产生的学习动力要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着农村中学生英语的学习兴趣。
（3）学生的成绩与作业量：越来越多的作业量会使:农村中学生获得一定的经验与收获，但是过多的作业量会到适得其反的效果。由于对过多的作业产生厌倦的情绪，因此会剥夺英语学习的兴趣。成绩的好会在一定程度上也对英语的学习有影响。成绩的步步高升会使农村中学生产生一种学习动力，但是成绩的年年下降会使农村中学生产生一种厌倦感，不会主动地去学习英语，从而影响了英语学习。
(4)英语学习的环境：经过调查显示，一个沉闷的学习环境不仅提不上学生们的英语学习的积极性，反而会抹杀他们的热情；而一个活跃的英语学习的环境会使他们的积极性提升，也使他们的成绩大力加强。
关于中学生学习英语的主动性的调查报告篇二《关于中学生英语学习状况的调查报告_丁一1》
暑假社会实践报告
目标：为了真实地了解鹤岗市第一中学高二四班的英语学习的现实状况，对其进行了问卷式调查，发现学生学习兴趣下降,学习动机带有明显的功利性。对此，通过调查找出了针对目前现状的几点建议和方法。
时间：2011年8月1日——2011年8月21日
调查地点：鹤岗市第一中学
调查内容：在调查中，把学生学习英语的兴趣目的，学习英语的方式方法作为调查的重点内容。
正文
一、实践的内容
2011年大二暑假期间，应学校要求，我作为班主任助理在鹤岗市第一中学高二四班进行了为期三个星期的调查。当今社会，英语的重要性是不言而喻的，在中国与世界各国交流机会大大增加的今天，英语作为一门国际语言在世界各国的相互沟通中也无疑扮演了重要的角色。但在我国，学生对英语的学习其实还是狭义的局限于课堂上，英语对于这群学生来说，说陌生也不陌生，说熟悉又有点遥不可及。传统的英语教学在听、说、读等基本交流应用方面存在明显不足，老师讲课还是只停留于书本表面，致使学生一直停留在近乎封闭的状态下单纯的学习语法，即便到了大学仍然有很多学生不敢开口说英语，这种情况与老师水平有限有很大的关系。在英语新课程倡导“任务型”的今天，教师的教育素质和教学方法其实一定意义上已经成了学生在学习过程中至关重要的影响因素，而要学好英语，最重要的是学生与教师的紧密配合。从这次对鹤岗市第一中学高二四班的学生们对英语学习情况的调查中，我们发现了许多同学在学习态度上存在着不少问题，也得到了许多启发。
二、实践调查表
表一关于中学生英语学习情况的调查表
表二关于中学生学习英语的障碍的调查表
三、分析结果
从调查结果看，英语虽然不是学生最喜欢的学习科目，但是至少有一半的调查对象对英语学习有一定的兴趣。然而，通过座谈式调查，发现这一调查的背后隐藏着一个不容乐观的现象，就是被调查对象从学英语至今学习兴趣在一点点的下降，学习目的也在一步步的趋近功利化。学生存在学习习惯养问题。大多数学生害怕在说英语时出现错误，其实着也是他们学不好英语的症结所在，其实犯错误是在语言学习过程中必然产生的现象。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时存在困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。
四、发现问题
通过调查，总结出以下几点原因：
（一）教材内容不够新颖。
相当数量的课文内容不能够贴近当代中学生的实际生活状况，表达方式不适应现代社会生活的要求,的确不容易引起学生的兴趣;且高中教材未形成明显的能力层级递进序列,除了课文的长度增加,所涉及的语法知识有所增加以外,课文文体形式没有太明显的变化,读写要求也没有本质变化。这样的教材本身自然不容易激发学生学习的兴趣。虽然日前有过课改，从教材上来看，形式虽然多样化，但是教材结构过于分散，目的性不够清晰，不贴近学生的实际需要，因此，不利于激发学生兴趣。
（二）学生学习兴趣的低落与学生对学习动力因素的认识、学生学习动机的功利化趋势以及教师的教学应试化倾向有关。
英语学习不注重学习兴趣的发展,不重视学习方法的掌握,一味地强调“下苦功夫”,把英语课堂变成了练武场。这种情况的出现,实际与教师的教学方式有密切的关联。在调查中我们发现,目前大多数的英语课堂教学仍然是以教师讲授为主;教师苦讲,学生苦练。在调查中当我们问到“在现阶段,你的老师在英语课上普遍使用的教法什么样”的时候,绝大多数学生选择了“教师从头讲到尾,很少提问”、“主要以教师讲解和提问为主,学生主要是回答教师的提问”和“教师主要是指导学生做各种练习题”这三种方
式,选择以学生自己读书、提问题为主,教师主要是组织讨论,回答学生不懂的问题，这样一种方式的学生特别少。
与此同时，由于高考已成为一条“僧多粥少”的道路，绝大多数学生和教师都以高考为目标进行英语的学习，因此对教材的处理往往过于简单、粗糙和笼统。学生没有机会、也没有兴趣研读课文,上课不再伴有情感体验,取而代之的是大量的所谓“标准化训练”。这样的学习方式,学生对课文自然很难喜欢。另一方面,应试压力日益加大,学生的学习动机日趋功利化,现实的需要成为推动学生学习主要动力。
学生把英语学习与现实的升学需要联系起来，并不等于学生把英语学习与实际生活联系起来。恰恰相反，造成学生英语学习兴趣畸变的另外一个重要原因，是英语学习与实际生活的割裂。语言是人获取信息、交流思想和感情的工具，因此英语课的目的也是为了使学生更好地掌握语言，有利于社会生活。然而，在应试教育的影响下，英语却成了升学应考的工具。学生为了升学而学习英语，教师所教的内容也围绕考试展开，这不能不直接影响到学生学习的兴趣和积极性。在应试教育的影响下，英语不仅与实际生活割裂，更与学生的情感活动分离。本来应该是生动的、充满着丰富的情感体验的英语学习，现在变成了没有感情的机械劳动，这也进一步导致了学生学习兴趣的降低。
（三）学生没有形成良好的学习习惯，因此无法通过学习中形成的成就感激发学生的英语学习兴趣。
课下，学生没有良好的英语学习的自学与自觉能力，不能够做好充分的课前准备，也不能够通过自学积累相关课外知识。课上，学生没有形成良好的听课习惯，无法保持高度的注意力，思维不够灵活敏捷，不能够做到笔记与听课相结合。课下复习不到位造成知识掌握不牢固等。
（四）没有相对宽松、适于英语学习的环境氛围。
语言的学习在于联系，这不仅体现在理论知识的学习，也在于实战能力的演练，学生的周围没有良好的语言环境，上课期间学生老师之间也都用母语交流，不利于英语语感的形成。这也造成了学生对英语学习的畏惧关于中学生学习英语的主动性的调查报告。
心理。
五、解决办法
况的几点建议:
（一）首先要营造参与环境，吸引学生参与。
1.努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系。教师要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，对学生的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导。
2.给学生时间和空间，让学生积极主动参与到教学过程之中。如：讨论、辩论、演讲、编报、Freetalk等活动都可以为学生提供较大的活动空间。
3.尊重学生差异，实施分层次教学。英语教学要适应不同层次学生的水平和需要，给不同层次学生以不同的学习任务，使每一个学生都有成功的机会，都能得到较充分的发展。
（二）激发学生思考，引导积极学习
1.巧设激趣情境，激发学生兴趣。如：情景导入、背景导入、设疑导入、直观导入等方式来激发学生的学习欲望；还通过设计各种语言情景，激发学生的学习主动性，同时还要根据教材的内容，教学的需要，充分运用挂图、实物、录音、录像、投影、多媒体等辅助教学手段，使英语教学更形象直观、生动活泼，从而使学生有效地学习。
2.提供条件和机会，在交流中共鸣。引导学生多角度思考问题，学会倾听他人的意见，学会与教师、同学平等交流是教学中的一个重要环节。
3.联系学生生活实际，加强语言实践。精心挑选和设计练习，正确处理记忆性练习与运用性练习两者的关系，为学生提供多层次的言语实践条件。同时把语言、知识有机地融合在实际言语操练之中，这就使活动贴近学生生活实际，使得学生有话可说，有感而发。
（三）学生也要同老师共同努力，在自己身上寻找解决方法。
1.制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导
针对以上存在的问题，我们提出了相应的解决办法以及对英语学习状
关于中学生学习英语的主动性的调查报告篇三《如何提高中学生学习英语的主动性》 教育教学的理论告诉我们，中学生学英语有主动学习和被动学习之分，被动学习中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还是提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习；主动学习中，学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。多年的英语教学实践也让我们总结出，主动学习和被动学习的现象是客观存在的，同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在，我们面临的任务就是如何提高中学生学习英语的主动性，实施被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手：
一、调整师生关系，努力变教师为主体为学生为主体
关于中学生学习英语的主动性的调查报告。 提高学生的主动性首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法中，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。长此下去，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这样的教法桎梏了学生的创造力。
事实上，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的主动性。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
在整个施教过程中，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。
二、丰富课堂教学内容，提高学生主动学习的兴趣
丰富课堂教学内容，不仅是在客观上运用好多媒体等先进的教学器材和教学手段，更主要的还要求教师在课堂教学过程中，在运用丰富的表情、眼神、肢体语言和切合实际的授课技巧方面做足文章，让教学工作有血有肉，消除学习的紧张感，从而提高学习兴趣。具体而言：
一是借助多媒体手段，加大英语文化的渗透。随着社会的不断进步，多媒体教学已逐步得到了推广和应用，但调查分析来看，许多地方多媒体教学应用得还比较单调、机械，甚至有的还流于形式，没有能充分发挥好多媒体这一科技平台的先进作用。我们更多地可以利用它作为立体媒介的多功能性，将英语母语文化的丰富内容，通过声音、图片、视频等形式展现在课堂上，加大学生的信息源和立体化的吸收渠道，通过声、光、电的组合，激发学生的学习兴趣。
二是提高课堂教学的技巧。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，吸引住学生的眼球，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。
1、要常以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。
2、用生动风趣的语言，吸引学生
有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。
由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，例如在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口诀，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用
3、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷。所以在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
4、课堂教学要尽量给学生以成就感
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
三、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性
多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
四、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生；有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学优生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，、培养能力。
以上是本人在多年英语教学实践中的一点浅见，当然，就如何提高中学生学习英语的主动性方面，还有很多方法和做法都可以进行尝试、实践。总之，学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人不能代替，学生主要是通过学习系统的概括化了的知识体系，去认识客观世界的，要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。只有这样，才能使中学生学习英语的主动性得到真正的提高。