拓展视野，开发历史校本课程(一)

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中学历史学科的教学，必须从封闭的课堂和情趣相对欠缺的教科书中解放出来，历史教师必须有“大历史”的眼光，千方百计开掘和利用课本之外的教学资源，借以历史校本课程的开发和建设为契机，为历史教学注入新的活力和生机，以激发学生历史学习的兴趣，拓展其知识视野，丰富其历史素养，从而全面提升学生的人文品位和修养。中学历史教师必须持有这样坚定的信念：历史校本课程的开发可以为历史教学另辟一番新的天地，广大中学生可以由此而增强对历史学科的热爱，由此而获得观察社会认识世界的敏锐眼光，进而把握历史演进的规律。
一、倡导推动历史阅读，使丰富的图书影像及相关的实物资料成为历史学科的“营养源”
历史阅读，指的是出于历史认知需要而进行的阅读。这里的阅读不仅限于文字，凡是与历史有关联的图片影像、实物资料都可以成为“阅读”的对象。前人曾说“事事留心皆学问”，历史教师应该做“历史阅读”的有心人，养成广泛阅读的习惯。各类历史人物传记、历史事件亲历者的回忆、取材于历史事件的小说影像作品、历史遗存的发掘考证、烙有历史印记的文物古玩都可以纳入“阅读”的视野，结合教材内容，用灵活多样的方式推荐给学生，引发他们阅读的兴趣，使他们也养成博览泛读的习惯，并能在此基础上通过多方位多视角的鉴别印证，提高辨析历史真相的能力，逐步掌握认识历史现象及规律的方法。
二、使历史阅读成为常设的校本课程，教师和学生均可大受其益
在进行每个单元的教学时，笔者常常有选择地向学生推荐几部相关的史传著作，并辅导学生课外阅读，加深对课内所学内容的印象。对重大历史时段和历史事件，只要条件许可，在课余安排1-2部影视作品鉴赏。笔者也多方搜集能反映历史发展轨迹的图片资料，制成多媒体课件或图片专辑由学科兴趣小组成员为大家播放或展出。
历史阅读作为课程，它的开设必须进行周密计划，不能随心所欲。笔者每学期都备有推荐阅读的书目，每隔若干教学单元就组织学生观赏有关影视作品。观赏哪些作品，在什么时间看，事先列入教学计划（观赏的时间一般安排在课余）。
每学期，笔者或自己“出马”，或请人到场为学生作历史阅读的辅导，辅导之后还以问卷形式了解学生的反映。笔者所在地区紫砂工艺历史悠久，成就卓著，兴起在明中叶以后，昌盛于清代中晚期，它的发展历史与明清江南地区经济发展的状况密切相关。为了使学生对这段时期的历史面貌有更具体直观的了解，紫砂陶艺博物馆也就成为了“明清社会经济发展”这一教学单元的课外“阅读”内容。在组织参观紫砂陶艺博物馆以后，学生对明清时期江南手工工场的生产方式的了解又进了一层。
三、历史阅读可以与信息技术课程相结合
有目的有计划的网络阅读在电脑普及的今天较之于纸质媒体的阅读，可能更便捷，更适合于学生的口味。为此，笔者还专门请精于电脑的学生通过搜索引擎，查阅历史资料的专门介绍。