提高中学生数学思维力发展教师主导作用(一)

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【摘 要】教师的主导作用完全体现在“四十五”分钟的课堂教学上，它实际是一门艺术性很强的七情过程，即“以意育情，激励学生学习动机和求知欲；以言育情，吸引学生动情思维；教态育情，促进思维；设问育情，活跃思维；事例激情，提高抽象思维；以“法”育情，教给学生灵活思维的方法；以“景”育情，培养创造性思维”。“七情”的过程就是教师通过引导、诱导、指导、疏导、让学生“六用”的过程，再加上教师精心主导习题的“十二性”形成了“七情”、“六用”、“四导”、“十二性”的良性循环，提高学生思维能力。
　　【关键词】“七情”过程 “六用”过程 “四导”过程 “十二性”途径
　　
　　“数学是思维的体操”“思维是智力的核心”，数学教学过程是数学思维信息的传递过程。学生的思维能力是在学习活动中加工改造知识、消化吸收知识、灵活运用知识的能力，这些能力与教师的主导作用是密不可分的。主导作用发挥得好，学生主体地位才能保证，思维能力才能主动发展。
　　一、以意育情，激励学生学习动机和求知欲
　　意志对情感有重要的调节和控制能力，能始终使学生产生对数学的兴趣，兴趣是最好的老师，是产生动机的最好条件，是激发求知欲的保证，能促进学生的学习热情。例如：我常教育学生“数学以渗透现在科学的各个领域，国民经济的各个部门。”正如华罗庚同志所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”“同学们投入社会，没有一个数学头脑是行不通的……”“神州六号”升天归地，没有系统的数学知识、精确的公式运用、准确的运算结果是办不到的，学生“东心”了，明确了学好数学的重要意义，促进了内心情感的共鸣，加强了好奇心和求知欲，加大了对数学情感的投入精神，产生了非要把数学学好的坚强意志。
　　二、以言育情，吸引学生动情思维
　　语音是思维工具，是数学教师的重要素养之一。课堂语言应声情并茂、言简意赅、准确生动、启发情强、思维严密，达到系统性与逻辑性、趣味性与艺术性的完美和谐统一，使学生的情思意绪生机勃然。谈话法教学时，语言要简单、明了，形象、具有可行性、通俗性，不能含糊其词，模棱两可，否则会引起学生思维混乱。语言感染不可忽视，同时学生也有模仿。语言具有号召力，有利于教学信息的有效传输，有助于形成生动活泼动情思维的学习局面，达到引人入胜的用耳去听，动心领会，用脑思维。
　　三、教态育情，促进思维
　　课堂上，教师是表率，教师的“目光”、“手势”、“姿态”都时刻地影响着学生的注意力、思维力。因此，一顾一盼、一举一动、一言一行都要做到恰到好处。良好的教态能深化学生的积极情感，对教师的爱，对教学技巧的爱；一个眼神、一种手势都有可能点燃学生的思维火花，智慧、情感达到“心有灵犀一点通”的境界。
　　四、设问育情，活跃思维
　　中小学生主要特征是半儿童半成人，思维单纯不全面。在知识讲解过程要善于启发学生多问几个“为什么？”，提问“为什么”是思维能力强的一种表现，鼓励学生“追根问底”、“别出心裁”地思考。例如在教有理数乘法时，讲到“两个非零有理数相乘……”这句话，为什么要加“非零”这个限制？等于零时怎么样？把时间让给学生，发表见解，发表意见不全面甚至是错误的，重新找一个学生补充或改正，补充不完整的再找第三个……,在思考回答过程中非常活跃，既锻炼了某个学生的动脑动口，又加深了全体同学对这条法则的印象，而且还明确了在学习概念和法则时，必须注意条件。