浅议高校教师教育技术能力研究(一)

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论文关键词：高校教师；教育技术能力；教育技术能力培训
　　论文摘要：教育技术能力是高校教师的必备技能和基本素质。高校教师教育技术能力可分解为态度、知识和应用三要素。通过对高校教师教育技术能力的态度、知识和应用的现状分析，阐述了高校教师教育技术能力的有效提升措施――针对性的教育技术能力培训，并提出了理论先导和重在应用两条培训建议。
　　一、高校教师教育技术能力的要素分解
　　(一)态度
　　1．认识到教育技术在教学、科研、自我发展中的重要性与作用
　　2．具有应用教育技术进行教学设计、开发、应用实践、管理与评价的意识与积极性
　　3．具有应用教育技术进行科学研究意识与积极性
　　4．具有应用教育技术进行终身学习意识与积极性
　　5．认识到自身的教育技术能力对学生潜移默化的影响
　　(二)知识
　　1．掌握教育技术的基本概念与基础知识
　　2．掌握信息技术与课程整合基本概念与基础知识
　　3．掌握教学设计、教学开发、教学应用实践、教学管理、教学评价的理论与方法
　　4．掌握基本的教育技术研究的理论与方法
　　5．掌握基本的数字化学习的理论与方法
　　(三)应用
　　1．教学
　　(1)设计：能够恰当分析学习者特征，制定相应的教学策略，设计合理的教学信息，完成教学系统设计；
　　(2)开发：能够将教学系统设计的成果以恰当形式表现出来，构建利于学习者的学习环境；
　　(3)利用：能够熟练操作常见教学媒体，选择恰当媒体，运用恰当方式，在恰当时间使用；
　　(4)管理：能够运用教育技术实现对信息管理、资源管理、教学系统管理和项目管理等；
　　(5)评价：能够运用教育技术实现对学习者的过程性评价和终结性评价。
　　2．科研
　　(1)能够运用教育技术开展学科研究
　　(2)能够开展基于教育技术的专业创新研究
　　3．自我发展
　　(1)能够运用教育技术学习新知识和新技术以完善自身素质结构
　　(2)能够运用教育技术进行终身学习以实现自身专业化发展
　　二、高校教师教育技术能力的现状分析
　　(一)态度
　　从调研情况看，高校教师大都能够认识到教育技术在教学、科研、自我发展中的重要性与作用，愿意运用教育技术进行教学、科研和促进自我发展，且已有了具体的实践。也有部分老教师认为，运用教育技术进行教学，尤其是制作教学课件，费时费力，运用教育技术的意愿相对较低一些，这也是可以理解的。
　　(二)知识
　　1．概念通过参加各级各类的培训，或借助各种途径，高校教师对教育技术的基本概念与基础知识已有了较多认识，但是对于信息技术与课程整合的相关概念和知识却知之甚少。甚至有个别老师认为，现在大力推行的是基础教育课程改革，信息技术与课程整合应该是中小学教师的事情。
　　2．教学相当一部分高校教师出身非师范，没有系统地接受过教育学、心理学、教学系统设计等知识理论学习，缺乏教学设计、教学管理和教学评价的理论和方法。
　　高校教师大多参加的是初级信息技术培训，仅学习了简单的课件制作软件，对常见教学媒体的功能了解不深，缺少课件开发所需的美学知识，教学开发和应用实践的理论与方法不足。
　　3．科研高校教师重视科研，但一般没有接受过研究方法的专门培训，掌握的大都是本专业传统研究方法，对于基本的教育技术研究理论与方法不太熟悉。
　　4．自我发展相对来说，年轻的高校教师更容易接受新事物，对数字化学习的理论与方法比较熟悉，而年长的教师则相反。