我国高校德育组织体制亟待完善(一)

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摘要：多伦多大学德育组织代写论文体制以学生服务中心为存在和运行方式，而中国高校德育形成了以思想政治理论课教育中心为主阵地，实行机构分开设置，多种方式运行的组织体制。在教育“回归生活”的大趋势下，中国高校德育组织体制需要进一步完善。
　　关键词：多伦多大学；高校德育；组织体制；借鉴
　　
　　中外大学在德育的组织体制、内容体系及教育路径等方面存在差异。这一点在笔者参加了江苏省高校“两课”教师加拿大多伦多大学安大略教育研究院培训班后，体会深切。本文拟对多伦多大学与中国高校德育组织的体制及特点进行探讨，以期对我国高校德育工作有所启迪。
　　
　　一、多伦多大学德育组织体制及其特点
　　
　　１．德育组织体制
　　组织体制是组织的机构设置、职权和任务划分的体系。它是组织的具体存在形式和活动方式。在加拿大高等教育中，德育不是专门领域，没有专门课程，但有德育的研究，主要贯通于学生事务和学生服务中。
　　从组织体制上讲，主要是德育与学生事务和学生服务共用一套机构，即在多伦多大学三个校区各设置一个学生服务中心，作为从事德育与学生事务、学生服务的组织机构。以圣・乔治主校区为例，该校区学生服务中心下设八个部门：学生就业指导中心；顾问咨询和学习技巧服务中心；家庭照顾办公室；印第安人服务中心；医务所；国际学生服务中心；医生、专家服务中心；学生住宿服务中心。
　　密西沙加和士家堡校区学生服务中心的机构和职能划分与主校区大体一致，但也有自身特色，如密西沙加校区的残障学生服务中心和士家堡校区的学生事务和服务办公室。
　　２．德育组织体制的特点
　　第一，整体合一性。即把学生的多种需要看做一个整体，在学生服务中心设立对应的服务机构，帮助学生解决一些问题，并在解决实际问题的过程中解决学生思想、道德、信念等问题，承担起德育职能。
　　第二，平等服务性。德育机构同时也是学生服务机构，对工作人员称咨询师，对到访学生称咨询者，咨询师只提出建议但不强迫学生接受。这不仅是称谓的变换和工作方式的不同，更体现平等的理念和服务精神。
　　第三，弱预防性。学生服务中心通过咨询的方式运行，这就决定了其服务的覆盖面较窄，预防能力较弱，一些存在问题而又不来咨询的学生，其问题就可能得不到较好的解决。据圣・乔治校区一年级项目负责人介绍，该项目面临的最大挑战就在于怎么让学生知道并参加进来。
　　该大学德育组织体制体现了德育功能与解决实际问题整体合一的特色，这为德育工作深入、细致、实在、高效地开展提供了组织保障。但也显现出覆盖面窄的缺陷。
　　
　　二、我国高校德育组织体制及其特色
　　
　　１．德育组织体制
　　我国高校经过多年发展，现已建立了特有的德育模式，并形成了以思想政治理论课教育中心为主阵地，实行机构分开设置，课堂教育、常规管理和一对一咨询等多种方式运行的德育组织体制。