高职院校计算机教学方法与改革探析
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一、引 言高等职业教育是一种新的教育、人才理念和精神 [1] 。高职教育水平的提升需要一个长期努力的过程。一方面需要借鉴普高成功的教学和管理经验，另一方面需要打破原有的专业框框和教学模式。计算机教学是高职体系教育的重要组成部分。计算机教学的根本任务是培养生产、建设、服务第一线需要的计算机专业高级技术应用人才，同时承担起计算机辅助教学和高校教育技术信息化的重要任务。就目前情况看，计算机专业学生毕业后的就业前景并不乐观。由于高职学生的自身特点限制，其学习自律性和主动性有待提高。但是，他们有学习的欲望，学习目的明确，务实进取心较强。因此，高职院校计算机教学方法改革就显得尤为必要。本文结合计算机教学与研究经验，提几点建议。
二、课程教学现状与调查长期以来，在高职教育中，如何提高教学质量一直是倍受重视且议论较多的话题。其中，学科建设与课程教学对教学质量的提高尤为重要。我们近期开展了一次关于计算机教学工作评价的问卷调查。调查对象是抽取的部分会计专业和计算机专业学生。调查结果能反映当前计算机教学的一些现状与特点。在课程内容的负担方面，当今计算机信息技术发展速度快，一些计算机应用课程的教学内容也随之更新。学生需要学习新知识新技能。75%的学生对计算机很感兴趣并想用计算机设计出一些作品。这给教师备课提出警示。这可能使教师每次对同一门课的教学都会更换教材和备新课。本次调查中，超过一半（64.5%）的计算机专业学生评价教学内容及更新时满意度为较好。在课程设置方面，当问及计算机相关的课程难度是否可以接受时， 93.8%的学生认同。而当问及现在学习的内容和以前所学的计算机知识有什么联系时，68.8%的学生认为有联系但不紧密。不过，在评价课程设置合理性时，53.4%认为较好，36.6认为一般。调查中，计算机专业学生选择学习三维建模与动画设计、网页设计基础、动态网页设计、多媒体技术及应用、电子商务的应用、程序设计及应用、数据库基础及其应用课程的比例较高。在课程应用的延续性方 面，学生对以前学过的计算机课程的知识和操作技术是否记住？调查结果显示，63.6%是“大部分记住，忘记少部分”。其中，计算机专业学生比例稍高（70%）。这与他们希望在大学期间的计算机水平达到“能用计算机解决专业问题（31.3%）”、 “能处理一般的数据程度（50%）”，而不是“只是应付期末考试”、“考取计算机专业证书”的学习目的基本相符。在被问及“你认为在大学得到什么证书最重要”时，72.7%认为是职业资格证。同时，75%愿意到普通高校学习进修并考取学位。
三、计算机教学方法与改革的建议
（一）结合学生特点，改革教育内容和结构，以适应与时俱进的社会变化美国经济学家Clifton R.Wharton说得好：“今天高等教育来说真正关键的问题，不是如何提供更多的职业教育，而是如何改革其教育内容和结构使之能为学生的终身和变化着的工作、职业和职业准备。”高职计算机专业重在技术应用能力与职业关键能力培养。高职和普高一样，具有教育周期长，教学内容必须科学先进和超前的特点。我们尝试从以下几点出发，为学生创造有效的学习环境，使其跟得上社会经济的发展。
1.将无线互联网与移动计算技术融入传统教育体系，迎合面向普适服务的计算机应用的新发展无线互联网的应用前景巨大。据科技博客《硅谷内幕》报道，个人电脑（PC）的时代几乎已经结束。目前的PC市场正处于转型期间，用户首选设备从PC机转向手持设备、手机或智能手机。手持设备的增长比PC的增长要快得多，且最终会成为人们日常生活的首选 [2] 。这样的发展趋势给高职计算机教育和教育信息化带来新机遇新挑战，也给面向普适服务的教学管理工作的创新发展提供了驱动力。高校是教育科研最直接的实践领域，利用移动设备开展学习的前景将会成为现实。同时，将移动计算技术，如“上下文感知”、“历史情景感知”、“媒体能力丰富”、“高度个性化的应用和服务”等应用特性，以及移动数据库、移动多媒体、移动应用程序开发、移动知识管理等技术内容融入传统计算机教育课程，培养适合时代发展的计算机专业的学生。
2.整合创新多维度教学方法，制定以行动为导向的学习形式有些教师从小学到大学的接受教育过程中就离不开书本知识的灌输。这些教师在传授知识时会不自觉地延用传统方法。就今天的计算机职业教育来讲，传统讲授方法机械单一，被动乏味，在一定程度上造成课堂氛围枯燥沉闷。因此，改革高职教学方法的思维是如何在传统教学方法的基础上整合创新出一条多维度且符合本院校实际情况的教学策略。实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征 [3] 。我们发现，学生在接受知识的同时有主动开展合作学习意识 [4] 。鼓励实践合作学习并采取有效的课堂管理在计算机实际操作能力较强，而学生水平参差不齐的情况下能明显改善教学效果。结合实验环境，软件支持下网络协作学习的运用有助于改变学生被动乏味的单干学习，强化合作意识，加强师生的学习沟通。另外，我们发现，在职业教育中，课堂教学有必要摆脱书本理论知识体系的框架，灵活安排学习内容。例如，在高级程序设计语言课程中若按书本内容逐一讲述VB控件对象基础必然花费许多时间且效果不明显。若将其放入模块实验部分边做边学，并相邻学习之间分组讨论，则效果更好些。如何研究适合学生特点的教学思路呢？制定以行动为导向的项目教学法是关键。当学生具备有一定的综合知识技能时，可以将学科知识按社会岗位的实际要求将项目教学法应用到设计与考核 [5] 。由于项目是综合性的，对于相同结构的知识点则使用任务驱动下的模块教学法。比如，在VB程序设计课中加入新颖的移动应用程序开发部分，将其视作一个模块进行教学。在教学此模块前，运用一个或多个案例讲授关键知识点。在教授此模块中，有条件的运用有线虚拟无线环境操作完成模块对应的实张晓健：浅议高职院校计算机教学方法与改革78 广东青年干部学院学报 第25卷验部分。另外，计算机课程体系是紧密联系的，在教授一门课时，可以或必须运用前面课程学习的基础知识，或者，返回来应用到过去的课程学习中。比如，高级程序语言设计、数据库原理与应用、 ASP.动态网页开发、JAVA开发技术等这几门专业课程就能生成一些综合性的项目，让学生掌握一套技术。数据库原理与应用课程可以用30～40学时讲述基础知识和实例，并用30～40学时分模块学习和做实验，可能的话给予两天时间协作完成项目。
3.建立学生职业取向机制，加强与普高的学习联系，提升学习层次我国的职业教育与国际发达国家相比仍相对落后。不过，随着市场需求的增长，社会对教育学论文的需求将很快变得越来越强烈。职业教育的主要特征是它的职业属性，也就是它与生产、服务第一线的密切联系 [6] 。然而，一直以来，高职学生毕业有专业合格证明，却没有职业取向定位。从计算机领域本身来看，其发展的方向越来越多，分工越来越细，不同的学科方向要求掌握的知识基础相差也较大。于是，学生重视职业资格证明。学校尝试有条件的情况下在毕业就业材料里给予方向技能的肯定。比如，社会认可的职业资格证书或相关材料。同时，也允许学生通过联考获得普高的学习进修机会甚至认可的学位。普高教育与高职教育是高校教育层次上是两个不同的发展方向。国内普高教育已经有许多成熟的教育模式、理论和实践经验，并逐步发展为与国际接轨的水平。对于高职院校来说，有针对性地加强和普高的合作与联系符合改进教学质量，提升学习层次的要求。此外，我们知道，职业教育在一些发达国家有比较成熟的发展模式，而国内一些高职院校正努力发展职业教育国际化。因此，参考国外成熟的职业教育办学形式，发展职业资格认证，甚至设立与普高相仿的高职学位制，不失为一件好事。然而，由于高职教育发展思路与普高有所不同，资格审核方面需要结合实际情况，在依赖成熟的办学模式，重新划分考核标准的基础上让学生获得职业资格或学位。
（二）结合教师发展意愿，建立职业型教师队伍 1.设立实研机制，加强普职高校教师间的学习交流与合作就今天的计算机职业教育来说，专业知识不断发展丰富，一些教师感到有压力。一些走入岗位的年青教师其知识面可能会比多年教学的教师更新与广。另外，我们知道计算机专业的理学素养要求很高，一些深层次的研究理论超出上年纪教师的学习范围，而高数理论又在不断更新发展新技术带来新思维，这使计算机教师科研工作面临许多挑战。还有，新世纪学生对计算机的应用思维也须结合自己个性有所变化。教研如何迎合这些变化而改革，这需要教师自身素养和启迪思维与时俱进。然而，大多数计算机教师科研工作会受家庭负担影响，抽空搞科研并不容易。于是，有些计算机教师局限于研究计算机应用层次理论与技术，局限于研究教学方法与高职教育。甚至有些教师改行转投其他学科的应用研究。结合这些情况，学校一方面在科研奖励、职称评审、职业评级上鼓励教师从事本专业的实验实训教研工作，另一方面则鼓励他们到普高、科研机构、企事业单位等进修学习。同时，加强普高与高职的学习合作和交流，可以给教师构建一条科研学习的桥梁。职业教育的主要特征是它的职业属性。高职教育与职业岗位关系处理得好坏，是高职教育成功与否的关键。所以，高职教育不仅必须紧密依托职业、生产、实践第一线，而且这种职业依托的实习、见习、实训的校内外基地的技术、工业水平是相对先进的。因此，高职院校要建立和发展实验实训教研机制，并为之开展力度较大的持久性研究和试验。高职有一支教学经验丰富、责任心强且有课程资源整合能力、教学策略选择能力、课堂情境创设能力的教师队伍。建立实验实训教研机制，将他们组织起来开展实研工作，这会提高教学质量，为高职注入新生命。
这里试举一些例子：（1）在原来课堂讲授基础上，对于计算机知识体系重新评第84期79 估，制度一套创新的教学策略，逐步将多维教学方法试用到具体的课程教学实施中；（2）定期调查市场信息，把握好计算机学习培训的发展动态，并沟通计算机外教人员，以就业岗位实际要求调整教学内容和结构；（3）跨专业的计算机课程侧重点有不同，与相应专业吻合，强调内容针对性和学科之间相互渗透并付诸实施；（4）制定一套宽松、灵活、实效的学习评价策略。 2.建立校企联合的师资队伍教师队伍可以走向社会，了解当前计算机就业岗位各种职业技能，提高专业实践能力。同时，考虑聘请校外企业人才、专家学者、技术人员等到校内任教或辅助教学，甚至办实习基地，允许校外单位将实验项目带入高职。教育是社会的事情，成熟的企业帮扶高校发展职业教育是功在当代，利在千秋的事业。国内的高职院校有必要加强校企合作教育，由企业出资搞教研找就业，并在人才培养方面发展以高校为主的教育模式。
（三）结合学校环境，提高教育信息技术辅助教学和管理水平 1.构建高职计算机教学微博，创设教学经验分享平台微博——当今无线互联网应用主流之一，成为大家最热门的移动应用。微博的构建有利于高职计算机教学的经验分享，并加强教师之间的合作，共同探讨和研究新形势下的职业教育的发展。构建微博并不难，关键是对教学微博的管理。让大部分高职计算机教师能投入进来，需要有关教育部门的牵头组织，进行网络推广和宣传。同时，我们也知道，虽然教师在微博里能够结合实际情况交流教学经验或者增进感情，但交流的方法和手段必须具合法性。所以，监督控制微博舆论的工作同样重要。总之，只要给教学带来有利帮助的信息技术手段，我们都可以尝试应用。 2.有条件地构建移动服务网络，发展移动学习，提高教学管理服务水平有条件的高职院校建立校园移动学习服务网络，整合创新教育形式。共享教学资源和分享学习经验的同时，提高教学管理服务水平，提供师生之间的学习沟通，这尤其适合青年教师。计算机职业教育的特点强调外部学习环境对于学习的重要意义，这就是所谓的情景认知与学习。创设情景学习以学校实验室为试点，立足课堂学习，逐步延伸到校外学习。通过实践中的活动和社会性互动促进学生的文化适应，获取直接经验。这是职业教育的培养目标，同时也是计算机职业教育的有机组成部分。移动学习是继电子学习后在当前崭新的教育信息技术下发展起来的学习形式 [7] 。移动学习融合丰富了职业教育的情景认知与学习内容和形式，为教学质量的提高带来勃勃生机。上述泛泛而谈几点建议，主要针对计算机职业教育及信息技术发展驱动下的教学质量的改进。作者立足于工作环境的一些情况出发进行调查并阐述观点。有些观点是教师们议论过或经常议论的教学问题；有些则是作者从实际教学经验中归纳出来的观点；有些建议需要对过去部分教学工作的创新作总结；有些则是需要高职教育管理机构宏观统筹思维。总的来说，我们希望能为新形势下的高职教学方法与改革工作作出贡献。
参考文献： [1]王宪平.我国高等职业教育发展的几点反思[Ｊ].建材高教理论与实践，2001，（1）. [2]马克·迪恩.个人电脑之父：PC时代落幕[Ｊ].中国经济和信息化,2011，(7). [3]赵学峰.基于高职学生特点的管理思路探讨[Ｊ].硕士论文 (下旬刊),2010，（4）. [4]盛群力,郑淑贞.合作学习设计[Ｍ].南京:浙江教育出版社,2006. [5]王晓玲,凌云.项目教学法在信息技术教学中的应用[Ｊ].苏州市职业大学学报,2009，(2). [6]杨洁.关于加快高职高专教学改革的思考[J].硅谷;2008(22). [7]黄荣怀.移动学习现状和趋势[Ｍ].北京：科学出版社,2008.