以良好的课堂氛围创建寓教寓乐教学环境(一)

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【摘 要】历史教学应结合历史学科自身的知识特点，创设良好的课堂氛围，创建寓教寓乐的教学环境，把学生从以往的死记硬背知识点的“苦学”、“死学”中解放出来，变得“乐学”、“会学”，让学生在愉悦的环境中得以获取知识。
　　【关键词】历史教学 课堂氛围 寓教寓乐
　　
　　课堂氛围是师生在课堂教学过程中，通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反应，它直接影响着师生的教学行为、教学质量及学生的个性发展。教育心理学认为：在积极愉快的课堂氛围之中的师生，大脑皮层处于兴奋状态，教师思路开阔，思维敏捷，授课艺术可以得到最大限度的发挥，学生接受知识信息的能力显著增强，处于良好课堂氛围之中的学生，注意力集中，思维活跃，对提问反应迅速，能从多方面搜集组织材料回答问题，从而使思维能力得到良好的发展。
　　历史学科的综合性、人文性和社会性等特点，决定了课程的内容广、博、杂；同时教科书上的历史与学生日常接触的文学影视史实时间性、事件性虚实相间，又可能造成学生对历史学科知识的混乱或先入为主等现象。鉴于历史学科的特点及《新课标》的要求，我就历史教学中如何形成良好的课堂氛围，让学生更深入地把握教材内容做了如下几点尝试。
　　
　　一、灵活多样的导入，调动学生的热情
　　
　　课堂教学非常重视新课的导入，一堂好课必有一个好的开头，以引起学生的兴趣，为解决下面的新问题奠定良好的基础。根据学生的年龄特征和认知规律，在课堂伊始，我采取多种多样的形式，如讲历史小故事、挂图设疑、回顾提问、播放音乐、学生表演等生动有趣的活动，唤起学生的学习欲望，充分调动起学生思维的积极性，使学生处于我想学，我要学的状态，从而形成良好的积极求知的课堂氛围。
　　
　　二、采用民主的教学作风，减少角色意识
　　
　　传统的师生关系，使教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了学生的自尊心、自信心。创立平等的师生关系，充分发扬民主，激励学生参与教学，减少学生角色意识，融洽师生关系，会使学生的心情愉快，思维灵活。例如，在讲到日本明治维新时，我首先分析明治维新的背景、过程、影响、结果，然后以友好的朋友交心般谈话方式，让大家想想日本历史上有没有相似事件，学生齐声回答有“大化改新”。我进一步诱导，中外历史上改变社会性质的事件有哪些，学生像开闸的河水，哗哗啦啦的讲出了很多，如商鞅变法、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国的1861年改革等等，在同学们积极活跃的参与中，我有效的完成了原定的课堂教学任务。创建民主和谐的课堂教学环境，能充分调动学生的学习积极性，以形成严肃而又活泼，有民主和谐，又有自由争论的课堂氛围。