培养学生的语文实践能力――作文教改初探(一)

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《国家语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。““语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容、方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《标准》提出的新观念，为我们指明了当前语文教改的方向。
　　其实，纵观古今不仅《标准》提出了注重“培养学生的语文实践能力”。古、今大教育家也都对教育教学中的实践能力的培养大加关注。如：孔子主张知行统一，学思行结合。陶行知先生提出了“生活教育论”等。这些思想主张，加上《标准》明晰透彻的阐述。使许多教师对语文实践活动的开展给予了极大的关注。教改初期，虽体现了教育改革的新理念，但总体来说研究还不够深入。
那么，如何解决现时期语文实践活动脱离生活实际，缺乏系统构建，无视学生所需的诸多问题呢？其实，解答这个问题，我们依然离不开教学一线的尝试与探索。下面仅以作文教学中“议论文教法初探”为例，来谈谈我个人对“如何培养学生语文实践能力的认识”。
　　谈及作文教学，我总想到学生叫苦不迭，铺开稿纸，茫然无措的样子。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，原本这“世界”，这“人情”应该是丰富多彩，有滋有味的，但学生的作文多半是无病呻吟，枯燥无味。读来很少有撞击心灵，使人怦然心动之感。究其本源，老师是造成此现状的第一责任人。
　　我们完全可以改换一种方式让学生乐于作文、喜于作文。首先，我们应当关注一下学生的热点话题。你会惊喜的发现，他们不仅关心“游戏”、“早恋”、“影视大牌”，更关心“集体荣誉”、“民族信仰”、“国际风云”。光了解这些是不够的，一定要给学生发言的时间，讨论的空间。那么，让出你的课堂吧，不要把学生局限在课前短短5分钟的讲话里，他们才是这课堂的主体。而作为老师，我们要好好听，不失时机的加以引导。学生是不会让你失望的，在他们的世界里，他们用心去感知着万事万物，用相对简单的思考方式的去认识世界，他们的所获也许是幼稚的、浅显的。但是我们能看到他们可贵的思维历程，在这个环节里加以引导，我们会为学生打开看世界的又一扇窗……
　　以往漫长的45分钟，会在学生们争先恐后的发言中飞逝。学生们带着意犹未尽的遗憾沉浸在主宰课堂的快乐中，他们会称赞老师的改革，让他们有了说话的机会。但我们切不可忽视自身的主导作用，应趁热打铁，在作文教学的第一个环节中，规范学生的听、说训练。
第一步，我们要帮学生“说”好。
　　“说”什么？说哪些话题会让班里的同学产生兴趣？从这些问题入手，我们可以引导学生走出课堂，紧密联系生活实际，搜取街头巷尾、报刊杂志、影视媒体的各种信息。再从这些信息中确定自己理想的话题。其实，选定哪个话题并不重要，重要的在于选话题的过程锻炼了学生的语文实践能力。