激发学生学习兴趣(一)

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摘要:传统的体育教学方法单一,学生大多对体育课无兴趣。本文以《快速跑》一课为例,利用体育游戏和课的内容相结合等多种教学方法来促进体育教学,逐渐培养和提高学生对体育课学习的兴趣。
　　关键词:体育教育;《快速跑》;兴趣培养
　　Abstract:The traditional sports teaching method is unitary, the student mostly does not have the interest to the physical education. This article take“Fast Runs”a class as an example, unifies and so on using the sports game and the class content many kinds of teaching methods to promote the sports teaching, trains and enhances the student gradually to the physical education study interest.
　　Key words: sports education;“runs fast”; interest raises

　　
　　在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师在教学过程中,课的内容和方法往往流于形式、内容单调重复、方法缺乏新意,一味的让学生处于被动接受的地位,长此以往使大多数学生逐渐失去了上体育课的兴趣,尤其是女同学在上体育课时出现无精打采、畏难情绪较大、请假较多等诸多现象。表明学生已经失去了上体育课的兴趣,甚至可能会对体育课产生一种厌恶心理。那么如何来改变这种现状呢?笔者尝试利用体育游戏和课的内容相结合等多种教学方法来促进体育教学,逐渐培养和提高学生对体育课学习的兴趣。
　　根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨,本课坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育的工作理念,确立“健康第一”的指导思想,在教学过程中,给学生留一定的时间和空间,为其营造宽松、和谐、愉悦的学练氛围,探索一条能够提供给学生自主学习、自我学习、自我完善的教学模式。
　　本课,我选择了几种游戏结合教学内容,打破传统教学模式,采用引导、自主学习、游戏等教学方法来发展学生的速度与灵敏,课中充分地发挥了学生的积极性和主动性,不仅仅让学生达到强身健体的目的,还要培养他们主动思考的能力、解决问题的能力以及团结协作的精神。
　　在这节《快速跑》课上,当学生进行了几次练习以后,就有一个学生跑过来告诉我,有几个同学在同一组里乱走动,不听指挥。听后我很生气,认为他们太没组织性、纪律性了,怎么上课这么随便乱跑,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可就乱套了。于是我走向了那几个学生,想批评他们,让他们各归各位继续练习,可一想还是调查一下原因吧!当我了解情况后,使我改变了初衷。原来由于他们自己的体能与反应能力与上一个组对应的同学反应能力差距较大,好的学生永远是被背的,较差的学生拼了全力也永远只有背别人的命。这样一来也就失去了学习的积极性。他们都想换个对手试试,找一个实力相当的,于是就出现了私下换地方的现象,这样有输有赢,他们觉得找到了真正的乐趣。他们的改变使我很震憾,这虽然打破了固定的活动框架,却满足了他们个人的心理需要,对他们的学习无疑有着积极的促进作用,为什么不可以呢?于是,我便召集全体学生,让他们自由组合,自己找与其能力相当的对手。在接力比赛中,我又每组选一个队长,让队长组织本队,可以自行调换每个队员的位置来应对对手。学生发现,每调整一次几乎就会有一个不同的结果,这样极大的调动了他们的积极性。这样一来,在后面的几次练习中,学生练习的兴致始终保持浓厚,课堂气氛十分活跃。