西部普通医学院校语言实验室建设的探讨(一)

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摘要：本文围绕语言实验室建设?阐述了它在外语教学中的作用，分析了西部普通医学院校外语教学现状及教学目标，提出语言实验室的建设应根据教学需求和自身条件来选购设备，使其发挥出最大潜能，在外语教学中起到事半功倍的效果。

关键词：西部普通医学院校语言实验室建设探讨

现代教育技术的飞速发展带来了外语教学环境的改善，为学习者提供了新颖实用的学习条件，为外语教师带来了新的教学手段，为外语教学插上了新的翅膀。现代教育技术是促进外语教学改革，提高外语教学质量的突破口。语言实验室是现代教育技术中不可或缺的物质基础。因此，如何进行语言实验室建设，利用现代教育技术提高学生的外语水平，成为医学院校外语教师共同关心的话题。不少西部医学院校曾经对语言实验室建设做过一定投入，但现状却不尽人意。位于我国西部的一般医学本科院校由于学生外语水平、教学需要、资金状况各不相同，在语言实验室建设中，应怎样根据自身条件建设语言实验室，达到外语教学目的？认真分析设备的功能特点和学校教学的实际需求，是语言实验室建设的关键所在。在此笔者拟对西部普通医学院校的语言实验室建设作一初步探讨。

一、大多数西部医学院校的外语教学现状

（一）存在的问题

１．硬件不足教育部在《高等学校办学标准》中要求，每１００个学生应拥有７个语言实验室座位数。这表明语言实验室已由一种教学辅助设备转化成为教学必备设施。但是不少医学院校语言实验室数量不足，现有的语言实验室设备十分陈旧，维修困难。每间语言实验室里的学生座位也太少，不能满足当前外语教学的需要。外语教师普遍使用录音机上听力课。外语教学仍然是传统的、单一的“粉笔加黑板”的教学方式。与教材配套的课件和教师自作的教学课件不能用，学生的积极性无法调动，外语教学改革无从谈起。

２．学生状况（１）由于是西部普通医学院校，大部分学生进校时学习起点都比较低，加之５０％的学生来自西部农村（其中很多来自边远山区），外语成绩不好，尤其是听说能力很薄弱。无论是大学英语四、六级考试，还是三级考试，听力得分均比较低，英语口头表达能力更差，“聋哑英语”现象比较普遍；计算机水平不高，对语言实验室的功能与特点了解不多，在上课的过程中不能与教师积极配合。（２）医学专业学生所学的课程比一般文、理科院校的课程要多，学习负担重，自学时间少。学生在课余没有太多的时间学外语，课堂教学的时间就显得尤为重要，如何在有限的时间里尽可能地提高外语综合应用能力，特别是听说能力，成为当前急需解决的问题。

３．教师状况连年的扩招导致外语师资普遍缺乏，教师承担的课时很多，大多数人无暇顾及计算机技术的学习，以致计算机应用技能较差。笔者通过调查了解到，很多外语教师在语言实验室上课的过程中，遇到一点技术上的问题就会出现束手无策的尴尬情况。所以他们认为在语言实验室上课麻烦，不如在普通教室自如方便。

（二）针对性举措：

１．加强硬件建设现代教育观把环境因素作为构成教育体系的四大要素（教育目的、教育者、教育对象和环境）之一，充分说明了环境对教育、教学的重要性。

而外语学习除去学习者本身的努力之外，学习环境是一个很重要的因素。语言实验室就其本质而言，就是为学生创造一个局部语言环境，力求暂时摆脱母语的干扰，同时为学生的语言实践练习提供较为完善的条件。因此为了实现外语教学目的，有效提高大学生外语听说能力，各医学院校必须加强语言实验室的硬件建设，加大对语言实验室建设的资金投入，建立一个适合本校实际情况的外语教学环境。

另外，在某些专业技术力量较强的院校，可将原有的模拟语言学习系统进行数字化改造。因为语音信号本身就是一种模拟信号，数字化首先要将这种模拟信号转换为数字信号，最终又必须还原为模拟信号呈现给教师和学生。重要的是在改造过程中要注意模拟设备与数字设备的匹配，要保证Ａ／Ｄ，Ｄ／Ａ转换过程的可靠。

２．加强师生培训随着语言实验室在外语教学中的运用，对外语教师也提出了新的要求，未来合格的外语教师应该是“专业＋教学理论＋计算机技术”的一专多能的复合型教师。当前语言实验室教学的当务之急就是提高外语教师的电教技能，对任课教师进行岗前培训，使其能够熟悉语言实验室的各种功能，并能利用其有效地组织教学活动，以达到最佳的教学效果。新生进校上课前，应分班由实验室技术人员进行培训，使其了解语言实验室有哪些功能，应如何配合教师来实现这些功能，以及学生座位上各种按键的功能和操作要领等。语言实验室教学的成败，取决于教师对外语教学规律的认识和对语言实验室教学技术（原理、方法和操作技能）的掌握，也取决于学生对语言实验室训练特点的了解和对语言实验室教学方式的认可，并能积极予以配合。

二、语言实验室的建设

语言实验室建设主要包括设备、环境、师资和管理四个方面，其中设备建设最为关键，设备建设又重在设备的选型。选型适当既可为学校节约大量资金又可在辅助教学上起到事半功倍的效果。

（一）设备建设在语言实验室的建设中，选择学习系统最重要的是与教学目标相适应。

１．教学定位教育部２００４年颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。为达到这一目标，根据前面对学生英语学习情况的分析，目前西部普通医学院校大学英语教学的首要任务就是提高学生的英语听说能力，使其英语综合应用能力也得到极大的提高。所以大学英语教学必须加强英语听说能力的训练和实践，并充分利用电教设备培养学生的英语听力和口头表达能力。语言学习系统的选型首先应定位在听说技能的训练上，学习系统的配置应注重于听说功能的选择（注：设备选型首先是系统功能的选择），在听、说设备的建设上构成一个完整的语言教学系统。

２．语言学习系统的选择语言实验室是由语言教学设备和教学场所两个不同部分组成。人们习惯上常说的语言实验室（即教学设备又称为语言学习系统）分为模拟和数字两种类型。