试论高职高专人格养成教育(一)

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论文摘要：当前高职院校部分学生由于各方面综合因素的影响，在人格养成教育上也产生了一些不容忽视的倾向因此强化高职学生的健康人格教育成为高职院校需要解决的问题。
　　论文关键词：高职院校人格养成教育
　　1时代需要具有健全人格的高技能人才
　　在社会主义市场经济不断深入的今天，各行各业对人才提出了更高的要求，那些具备健伞完善人格和独立心理素质的人才更受青睐。人格教育作为一种发展受教育瞢人格品质的教育，对广大高职学生而言是促进他们人格主体化和社会化发展的必要途径，是促进他们健康、完善人格的形成，形成正确的自我认知能力、良好的社会适应能力、积极进取的思想、较强的挫折承受力、不断创新的思维和团体协作精神的必经之路。
　　2高职学生人格现状和人格教育面临的问题
　　从受教育者的基本情况看，现阶段高职院校学生止处于其从学生到社会人的过渡时期，人格可塑性很强，受外界环境影响较大。他们强调个性独立与实现自我价值，但同时少部分学牛又暴露注重个人实际利益，集体主义意识淡漠；他们从校门到校门，缺乏接触社会的机会，缺少相应的丰十会阅历；他们在自控能力、自理能力都等方而还缺乏经验，心珲还未达到真正成熟。凡此种种，在他们身上往往会表现出自我意识对外部环境的不适应，使内心世界处于矛盾当中，产生消极对抗情绪。
　　从教育方法上看，主要是忽视个性差异，空洞说教。社会主义荣辱观教育、科学发展观学习教育等，都是对学生进行人格教育的主要内容。但在教育实践中，往往采用直接“灌输”的方式，把教育内容简单化为卒洞的宣传说教，没有真正转化为学生自我的内在素质。长期处在这样被动式的服从教育下，学生个体所应具备的丰动性和独创性就逐渐萎缩、消失殆尽或者异化变形。结果使部分学生将主体意识和个性发展异化为，我行我素、唯我独尊，将爪．与集体对立起来。
　　在教学效果由于过多的偏重于理沦教育，没有实践环的参与，加剧了学生对人格教育的轻视。在教师配备上，过分强调德育老师的责任，没有肜成每位教职工都是学生人格老师的观念。对从事心理健康教育或德育工作的教师在课时安排、教学条件改善等方面缺乏有效地投入，没有按要求设立心理健康辅导室，缺少专职心理辅导人员，对学牛心理方面的诉求疏导、排遣的程度不够。
　　从社会发展阶段看，现阶段我进入了改革发展的攻坚阶段，各种社会思潮对住校学生产生了巨大冲击。学生开始尝试用自己的思想来解释各种社会现象，由于缺乏足够的理论支撑和指导，再加上年轻人易冲动，易止极端等因素的影响，最终都反映到他们的人格养成，使有的学对社会、家庭或自身在理解程度上产生了一定得偏差，造成自己人格的扭曲。