教育心理学在中职计算机教学中的应用

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【摘要】本文应用教育心理学的理论对计算机课程提出了几点建议，把教育心理学应用于教学当中，从而达到提高教学质量的目的。

【关键字】中职教育心理学学习动机

随着社会的进步，科技的发展，计算机在推进信息化和现代化的过程中发挥了巨大的作用。但是，计算机学习的过程并不是一帆风顺的，有很多的挫折和失败，再加上计算机课程的枯燥，久而久之容易使学生丧失兴趣和信心。有很多学生甚至自暴自弃放弃计算机课程的学习。因此，作为中职计算机老师，必须了解学生在学习中的心理和想法，了解困难产生的原因，采用教育心理学的原则和理论，帮助学生克服困难，提高学习的兴趣，树立学生的信心，达到提高计算机教学的目的。本文从以下几个方面谈谈我在教学实际中的做法：

一、尊重学生的个体差异，因材施教学生的认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程，这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的差异。要达到良好的教学效果，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学。再加上学生的计算机程度也差别很大，有的同学接触电脑比较早，操作比较熟练，有的学生甚至没有接触过电脑。教师可以根据学生的情况，在授课时将班上学生分为好、中、差三个层次，在备课时要考虑哪些知识是每个层次都要掌握的，对差生有哪些最基本的要求，对优等生有哪些更进一步的要求，努力使其潜能充分发挥。在课堂上要注重分层，对重难点的讲解、教学方式的选择要以中等生为标准，对优等生可以提高要求，对差生要加以辅导。这样，使每个层次的学生都能充分利用课堂时间，提高学习效率。

二、激发学习动机，提高学习兴趣学习动机作为引起学习活动机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，遇到困难是有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。因此。学习动机可以影响到学习效果。如何激发学习动机呢？根据教育心理学理论我认为主要从以下几方面：（一）创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求老师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求老师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。（二）根据作业难度、恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。由此可知，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬与奖惩比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖惩对学习具有推进作用，但使用过多或者不当，也会产生消极作用。如果滥用外部奖励，不仅仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应当根据每个学生过去一贯的成绩的优异差异，从有利于今后学习的角度进行归因。一般而言，无论对优等生还是差生，归因于主管努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可是优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续努力；使差等生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的努力。

三、迁移心理的应用迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。学习的最终目的并不是将知识经验存储于头脑中，也不是仅用于解决书本上的问题，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题。能否准确、有效地提取有关经验来分析、解决目前的问题，这实际上就是一个迁移的问题。在学校情境中，大部分的问题解决是通过迁移来实现的，迁移是学生进行问题解决的一种具体体现。要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题，这同样也依赖于迁移。要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈。迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。只有通过广泛的迁移，原有的经验才得以改造，才能够概括化、系统化，原有的经验结构才更为完善、充实，从而建立起能稳定地调节个体活动的心理结构，即能力与品德的心理结构。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更好、更快，并在适当的情境中主动、准确的应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。随着信息化时代的到来，对教师提出了更高的要求。作为中职计算机老师，我一定会更加努力，探索出好的教学方法和理论，提高教学效果。