语文课堂,歌声飞扬(一)

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学生中流传着这样一句“三字经”：语文课，真易瞌，风一和，脑迷惑。为什么学生一上语文课就容易瞌睡呢？很显然，语文课有时缺情趣，再加上难以与其他学科一样，努把力便能取得立竿见影的效果，所以很多学生对语文课产生了一种无奈的情绪。如何提高学生学习语文的兴趣，如何让语文课堂精彩纷呈，我有一个小小的尝试：让歌声走进语文课堂。歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。大多同学对歌曲尤其是对流行歌曲津津乐道，对什么歌星唱了什么歌是什么样的歌词能如数家珍，所以我从他们的兴趣出发，乐他们所乐，在乐中学得知识。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学较果。只要教学氛围和谐，课堂上就可以让歌声飘扬，语文课堂教学过程就可以成为流动的美。
一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境
新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。不过，所选的歌曲必须要与教学内容有关。如教课文《最后一课》时，我播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九・一八”时，抓住这个情境导入新课，就能取得良好的教学效果。教北朝民歌《敕勒歌》时，可以播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》，并指导学生观察画面和欣赏乐曲，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境。教《愚公移山》时，也可以播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌手江涛唱的歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活动。其次，要启发。教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。再次，要衔接。教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及问题的展开等。在乐曲播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地导入新课的教学。用歌曲导入，时间控制在４至５分钟较为合适，并制作多媒体课件辅助教学。一般地说，演唱一首歌曲大约需要５至６分钟，这使得用歌曲导入具有可行性。
二、配乐朗读，提高朗读效果
歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。如朗读《周总理，你在哪里》时，可配以刘天华创作的哀乐《病中吟》。如朗读《始得西山宴游记》可配以轻音乐《空山鸟语》。这种配乐朗读的形式，使得学生有身临其境的感觉。运用配乐朗读时，最好选用学生不太熟悉的乐曲。否则会对学生的注意力有负面迁移，冲淡主题。教师在教学时应注意恰当地运用。