在物理教学中为孩子插上想象的翅膀(一)

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摘要:想象是创造性思维发展的翅膀,是智力活动产生新价值的表现,在物理教学中我们更应当为学生插上想象的翅膀。
　　关键词:物理教学;想象;翅膀
　　
　　一个上幼儿园的美国小女孩回家告诉妈妈,她今天学会了字母“O”。母亲在表扬孩子的同时,将女儿所在的幼儿园告上了法庭。她的一段陈述令所有的法官为之动容。她说她曾经到中国旅游,看到一个动物园中有两只天鹅,一只被剪断了翅膀,放在一大池子中,另一只没有剪断翅膀的放在一小池子中。她很不理解,于是请教动物园饲养员,饲养员告诉她说,放在大池子中的天鹅因为被剪断了翅膀,池子再大它也飞不起来,而将没有剪断翅膀的天鹅放在小池子中,是因为它没有足够的滑翔距离,同样飞不起来。她说幼儿园的做法就相当于折断了女儿想象的翅膀,或是将她放在了小池子中没有让这想象的翅膀得以应用。她宁愿女儿将“O”说成是太阳、苹果或亦其他东西,也不想孩子这么小的年龄就被限制了创造思维,所以她觉得学校的教育有问题。最终这位母亲胜诉了。
　　这个案例让我想了很多,平常的教学中,更多的时候我们就是动物园饲养员,只是一味地完成教学任务,而没有从学生发展的角度考虑。我非常佩服这位母亲,也非常欣赏这位母亲的教育方式。作为一名物理教师,对学生进行知识的传授是天经地义的,同时我们还要深思,如何挖掘他们的潜能,怎样去培养他们的创造性思维能力,让他们能够更好地学以致用,使他们的创造力得到充分发挥。想象是创造性思维发展的翅膀,是智力活动产生新价值的表现,在物理教学中我们更应当为学生插上想象的翅膀。
　　一、以挖掘想象为宗旨完成入门引导
　　对于刚接触物理这门学科的学生而言,一切都是新鲜的,他们会带着一颗好奇的心,小心翼翼地去轻敲物理世界的大门,怎样让他们轻松步入物理殿堂,喜欢上物理这门学科呢?这与老师的引导与方法是分不开的。生活处处有物理,留心观察皆学问,我们可以从他们熟悉的生活现象入手。比如,不少学生都使用过放大镜,我们就可以问,你们平时用过的放大镜可以用来做什么?这时学生会争先恐后地发言,有的说,可以将看不清的东西放大;有的说能够将纸点燃;还有的说,我看到我爷爷的老花镜,也能将东西放大,是不是放大镜还可以做成眼镜……然后通过一系列的实验,让他们知道原来物理有多么神奇,金鱼为什么没有被烧死,蜡烛的熄灭为什么会跟容器的大小有关,这些问题会盘旋在他们的大脑中,他们也会对这些问题做出种种假设,这无形中挖掘了他们的想象力。他们必然想通过学习了解更多的物理知识,这样不仅能提高他们学习物理的积极性,而且拓展了他们的思维。可能他们有的看法在我们成人看来显得幼稚可笑,殊不知,这正是他们想象的翅膀在翱翔。我们不能讥笑或抹杀他们“古怪”的念头,应给予充分的肯定和鼓励,这样才能敲开他们的心智之门。只要我们能够做到耐心启发,正确引导,就能使他们的思维得到充分释放,为他们插上想象的翅膀。
　　二、以鼓励想象为线索贯穿课堂教学
　　丰富的想象能让一个人的思维更加活跃,思路更开阔。在物理课堂教学中,我们不能用所谓的标准答案剥夺学生想象的权利,应努力创设不同的教学情境,鼓励学生想象,让想象贯穿课堂的始终。比如在学习“声”时,由生活现象入手,告诉学生打雷时我们总是先看到闪电后听到雷声,那是因为光传播的速度比声音要快得多,那么我们能不能想象如果声速由340米/秒降到0.1米/秒,会怎样呢?请设想几个场景。在学习物态变化时,利用投影仪播放了几个画面,铁熔化成铁水后浇注铸件,海鲜类产品用冰块保鲜……然后问:如果没有物质的三态,没有物态变化,我们的生活将会变得怎样?在学习重力时,先播放一段宇航员在太空中活动的视频,然后让他们想象如果没有重力,会出现什么现象……通过这样的方式让学生的思维得到锻炼,想象力得到发展。