浅析学生数学阅读能力的培养(一)

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内容摘要：随着课程改革的不断深入，新的《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，是初中数学课程追求的基本理念”，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。
关键词：阅读自学讲读结合加强课外阅读

随着课程改革的不断深入，新的《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，是初中数学课程追求的基本理念”，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。而要让学生从过去一些旧的学习模式转变成这种新的学习模式，就必须多方面地牌培养学生的能力，其中数学阅读能力就显得更为重要。
霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。”一提到阅读，很容易让人联想到读文学作品，其实学习数学同样需要阅读，数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读，所以，数学的学习不能离开阅读。但在数学中，加强阅读能力的训练，一直没有引起足够的重视，致使许多学生由于未能掌握正确的读书方法而失去继续自学的兴趣。因此，如何指导学生正确阅读数学内容，如何培养学生阅读的习惯和正确的读书方法，是数学教学中一个不可忽视的问题。下面拟就如何指导学生阅读数学，谈谈自己的一些看法和做法：
一、讲读结合，师生互动
边讲边读，讲解结合，目的在于加强学生对问题的理解能力的培养，也就是凭借语言文字准确地理解掌握定义、公式、定理等概念，准确分析习题中的关键字词。教师在讲的过程中强调重点，分析难点，在读的过程中，帮助学生排除学生在理解上的障碍；或者教师在读与讲的同时，通过提问的方法充分引起学生的注意和重视；也可以让教师的讲和读、问和答与学生的讲和读、问和答交错进行，教师的讲和读起示范指导作用。讲，要抓住纲领，突出重点、难点并加以精讲，不论是对概念、公式，还是习题都要如此。读，分为朗读、默读、复述、背诵等，不论怎样读都会对加深理解和记忆带来帮助。一些关键的词语，要通过反复的讲读来弄清楚，防止似是而非；有的就要咬文嚼字，反复提出来推敲，才能弄通含义。如应用题中的“增加了”、“增加到”、“增加”、“增长率”等词的含义的分辨，“圆的切线和过切点的半径垂直”这句话的含义的理解，都要反复分析，学生方可得出正确的结论。
数学教学中的讲读教学，还要切实做到从教材性质、章节特点、新课程要求、习题结构、语言技巧和学生的实际出发，灵活机动，避免机械、呆板、一成不变的讲授。努力是数学教学的科学性和灵活性结合起来，真正提供数学教学效果和质量。
讲读结合原则，是培养学生阅读能力、阅读习惯的基础，对学生今后的发展起着至关重要的作用。教师讲读时不但要倾注情感，亲切自然，避免单调生硬，好要让学生在读以后产生“我也能读，我也能读好”的感觉，从而进一步产生“不妨让我先读一读”的想法。 善。