探究高校体育教师专业化的必要性(一)

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[摘要]本文从高校体育教师专业化的内在要求,终身教育发展的必然结果,增强体育教师教育竞争力的战略选择,提高体育教师社会地位的有效途径等四个角度论述体育教师专业化的必要性,并初步提出了解决问题的途径。
　　[关键词]高校 体育教师 专业化 必要性
　　
　　一、高校体育教师专业化是社会分工与社会发展的内在要求
　　体育教师由经验型、随意型向专业型的转变,在推动社会进步与发展的同时,对高校体育教师教育也提出了新的要求。首先,对体育教师教育质量提出了新要求。教师资格证书制度的建立与实施,不仅要切实提高体育教师职前培养的质量,而且要与国家教师资格认定机构的体育教师规范和体育教师专业标准相接轨。其次,国家体育教师教育机构认定制度的实施,要求高等师范院校,尤其是体育专业院校要切实改革过去简单地组合教育专业课程和体育学科专业课程的传统师范教育,深化体育教师教育课程改革,调整课程结构,提高体育教师教育课程的专业化水平,达到国家管理部门的规范要求。最后,体育教师资格等级制度和任期制度的实施,要求高师院校体育院系朝着多层次和多种类的综合性办学模式的方向发展,不仅要培养适应社会发展的专业化的体育师资,还要承担社会上在职体育教师或体育教育工作者的培训、复训和规范的考核评价任务,更应注重在职体育教师的继续教育和培训。所有这些,都是由于社会分工与社会发展要求包括高校体育教师在内的教师专业化发展的必然结果。
　　二、高校体育教师专业化是终身教育发展的必然结果
　　“终身教育的思想早已有之,只是到了 20世纪 60年代,终身教育思潮席卷了教育领域各个角落。在联合国教科文组织和其他一些经济、文化合作组织的推动下,得到丰富和发展”。终身教育的理论和实践在 20世纪 90年代形成了一个完整的教育体系,师资培养也随之逐步向终身教育发展。中国先后出台了《中国教育改革和发展纲要》、《面向 21世纪振兴教育行动计划》,要求在一定时期内,通过教师补充和在职培训,绝大多数高校教师要达到国家规定的合格学历标准。1996年联合国教科文组织发表《教育:财富蕴藏其中》的报告认为终身教育的概念是进入 21世纪的关键所在……终身教育超越了职前教育和继续教育的传统界限,能迎接飞速发展的世界提出的种种挑战。教师终身教育的理论与实践表明,实施教师教育一体化,是教师教育改革发展的必然趋势;是世界各国面对新世纪,应对新挑战,提升教师素质,促进 21世纪教育大发展的必由之路;也是广大高校教师在今后的教育实践中能够保持与时俱进,始终站立于教育、教学、教研的前沿阵地,始终立足于教育改革发展的潮头,夯实高校教师职业专业化的坚实基础。