语言积累的训练(一)

详细内容

摘要:本文简单阐述了语言积累训练的几种途径:在课堂教学中积累语言;在课外学习中积累语言;在社会实践活动中积累语言;在班级活动中积累语言。
　　关键词:积累;语言;训练
　　Abstract: This text has explained briefly the language aumulates several kinds of ways to train: Aumulate languages in the classroom instruction; Aumulate languages while studying outside class; Aumulate languages in the social work activity; Aumulate languages in the class activity.
　　Key words: aumulation; language; training
　　
　　教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,我们应做到以下几点:
　　1在课堂教学中积累语言
　　1.1诵读激情促积累
　　教师要注意引发学生在朗读中动情、生情,自然而然地主动积累语言。古人云:“读书百遍,其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读,反复读,以此来感受语言,积累语言。
　　1.2迁移阅读促积累
　　在课堂教学中,教师要善于凭借教材这个例子举一反三,选择合适的补充材料扩展阅读,指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章,或开阔视野,或加深理解,或升华课文的思想内涵,或抛砖引玉,引发学生合理而大胆的想象,或引导学生自读自悟,体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样,便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
　　1.3学词学句,掌握特点
　　词句是语言材料,学生头脑里掌握的词汇和句式越多,对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语,如:AABB式(整整齐齐、干干净净);ABB式(绿油油、黄澄澄);ABAB式(火红火红、喷香喷香);ABA式(嗅了嗅、看一看)等;归类摘录词语,如描写天气、动作、神态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录,除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外,还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。
　　2在课外学习中积累语言
　　2.1课外阅读促积累
　　所谓“书到用时方恨少”,“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读些,多积累些,天长日久,待到自己说话、作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。可现今的学生课外阅读大多已徒有虚名,他们整天被练习压得抬不起头来,或者就是锁定在电视机前难以脱身,很少有学生光顾阅览室,报廊、报架也形同虚设。这样的现实,极大地限制了小学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书的经历。因为只有“博览”,才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中也已形成的联系系统更为完整、严密。